潘英

摘要：小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)難度較大，范圍較廣，知識點密集。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力且遺忘率高。在復(fù)習(xí)過程中時間緊任務(wù)重，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并不一致，思考問題的方式和接受知識的能力也不盡相同。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時要注重復(fù)習(xí)效率。如何提高復(fù)習(xí)效率也是復(fù)習(xí)課教學(xué)策略中要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);高效復(fù)習(xí)策略

小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)難度較大，范圍較廣，知識點密集。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力且遺忘率高。我們在最后總復(fù)習(xí)時一定要著重提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在上小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點做出思維導(dǎo)圖，標好重點難點和?？键c。根據(jù)以往的考題，老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出?？嫉念}型以及常規(guī)的解題方法。老師們還要引導(dǎo)學(xué)生從幾個較為重要的知識點作為切入點進入總復(fù)習(xí)，使學(xué)生們整個復(fù)習(xí)過程系統(tǒng)性和條理性。在這過程中我們要著重提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。

一、根據(jù)學(xué)生個體差異性做到分層導(dǎo)學(xué)

學(xué)生的思維方式不同，接受新事物的能力不一致，理解消化知識的能力也存在差異。這就是學(xué)生個體差異性的一個表現(xiàn)，要讓學(xué)生的知識水平相同這是不現(xiàn)實的，我們要做到的不僅是充分備課更重要的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)立不同難度的復(fù)習(xí)目標。

我們不僅要明白整體學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點還要根據(jù)學(xué)生不同水平進行分層導(dǎo)學(xué)。例如，我們對優(yōu)等生的復(fù)習(xí)總目標是：知識重難點盡數(shù)掌握，審題時對于題目信息接收完整，不要囿于思維定勢，解題方式要靈活;我們對于中等生的復(fù)習(xí)總目標是：要確保自己會的題目類型絕不失分，審題時多審幾次不漏掉信息，在此基礎(chǔ)上努力提高;我們對于后進生的復(fù)習(xí)總目標是：要鞏固復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，做好教材上的例題。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)立不同的復(fù)習(xí)目標后，我們還要清楚整體學(xué)生的知識點薄弱區(qū)，并對知識薄弱的地方加大力度的講解。在講解問題時，我們還要依照由淺入深，由易入難的原則去講題，爭取讓各個水平的學(xué)生都能聽懂掌握。

例如，學(xué)生出錯率較高的比例問題，正反比例的使用總是搞混。教師在處理這種問題時，要多找相關(guān)題目，對其進行歸納總結(jié)，明確使用正反比例時的題目類型。使該知識點脈絡(luò)清楚更有利于學(xué)生理解及應(yīng)用。

二、教法多變，善于歸納提高復(fù)習(xí)效率

我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課時，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，知識點繁瑣。我們要把具有相關(guān)性知識點歸納起來，做到專題復(fù)習(xí)。教師還要做到一題多變，一題多解，從而使學(xué)生達到觸類旁通的效果，會一道題便能解答一類型的題。

例如，在復(fù)習(xí)長方體的相關(guān)知識時，教師可以從解題策略入手從而豐富學(xué)生們的解題方法。我們給出題目，要挖一個長15米，寬8米，深5米的游泳池。讓學(xué)生們根據(jù)題目思考會有哪些問題，并讓他們踴躍回答。如：（1）該游泳池的占地面積為多少平方米？（2）如果讓游泳池裝滿水，需要多少的水（水的單位為立方米）？（3）如果要對游泳池進行裝修，在這個游泳池的四周和池底抹水泥，需要多少千克的水泥呢？（一平方需要水泥5千克）等。這種做法不僅活躍學(xué)生的思維，能夠梳理好知識點的脈絡(luò)體系，還能做到理論聯(lián)系實際。

教師在解答不同類型的題目時，也要采取不同的解題辦法。例如，在解答統(tǒng)計類應(yīng)用題時，可選用畫圖這種直觀的方法;在解答概率問題時，還可以選擇模擬實驗的方法等等。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課上知識點集中，如果只是老師一昧的講解會顯得整個課堂枯燥無味，學(xué)生也會疲勞厭倦。所以在復(fù)習(xí)課上我們還是要體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位。老師要引導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，老師對遺漏的知識點給予補充。

因為學(xué)生個體差異性的存在，所以我們設(shè)置復(fù)習(xí)目標的難度要分層次，由易向難遞進。不僅能讓優(yōu)等生完成更要讓后進生做到。在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵。這種做法可以讓各個類型的學(xué)生都能積極有效的參與到課堂教學(xué)的活動中去，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

首先我們要明白后進生不等于差等生，學(xué)生心思敏感，有自尊心。作為老師，我們要保護好這部分學(xué)生的自尊心，在進行教學(xué)活動時要注意自己的言辭舉措，不能諷刺挖苦學(xué)生。當這部分的同學(xué)有提高進步時，要對其夸獎稱贊。幫助這部分的學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的興趣。

教師在平時的教學(xué)活動中還要采取切乎實際的方法來幫助后進生的提高。首先要明白后進生學(xué)習(xí)落后的原因，再根據(jù)原因去選擇適當?shù)慕鉀Q方法。我們教師不僅要做到根據(jù)學(xué)生實際的情況充分備課，還要科學(xué)教學(xué)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線做到及時的復(fù)習(xí)與鞏固。我們在教授完新知識點后還要及時鞏固教學(xué)效果。要按照循序漸進的原則，由淺入深的講解知識，及時查漏補缺并做好歸納總結(jié)。

例如，我們可以采用同學(xué)幫同學(xué)的方式來提高后進生的學(xué)習(xí)水平。我們在分學(xué)習(xí)小組時，要做到該小組內(nèi)的各個成員的學(xué)習(xí)水平是有高有低的，這樣就可以為后進生提供更多的問問題的機會，優(yōu)等生或是中等生在解答問題時也能鞏固自己的知識，做到查漏補缺。在全班形成你追我趕的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、結(jié)語

上文中我大體講述了對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的幾點建議，包括充分備課、分層導(dǎo)學(xué)、教法多變、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、做好后等生的轉(zhuǎn)化工作。這幾條建議和方法都服務(wù)于同一個目的——提高復(fù)習(xí)課上的復(fù)習(xí)效率。這樣才能夠有效地解決小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)難度較大、范圍較廣、知識點密集、時間緊任務(wù)重、學(xué)生掌握知識水平參差不齊的棘手問題。

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