摘要：隨著小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入改革與實施，英語口語作為一項技能特別是在農(nóng)村課堂口語教學(xué)的廣泛應(yīng)用上越來越受到關(guān)注。因此，如何尋求良好的教學(xué)方法并有效地運用到農(nóng)村口語教學(xué)當(dāng)中成為了當(dāng)前互動教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：口語互動教學(xué);農(nóng)村英語

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在這其中，說英語的能力是英語學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該著重關(guān)注的目標(biāo)之一。而農(nóng)村英語教學(xué)中，特別是在一些偏遠(yuǎn)的村小地區(qū)，受學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境因素的影響，口語互動在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。

一.農(nóng)村小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

1.社會因素。農(nóng)村學(xué)生因周邊環(huán)境制約，學(xué)習(xí)途徑和方法相對單一，缺乏實際鍛煉，眼界狹窄，話題較少，久而久之出現(xiàn)了不敢說的現(xiàn)象。

2.家庭因素。有相當(dāng)一部分的留守兒童沒有父母陪伴，加之部分家長英語能力有限，缺乏關(guān)愛和適當(dāng)輔導(dǎo)，對英語這門學(xué)科不夠重視。

3.學(xué)校因素。受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，我們在課堂中過多地關(guān)注讀寫能力，導(dǎo)致英語課堂成為了“啞巴式”課堂教學(xué)。許多農(nóng)村教師在著課堂上很少用課堂用語來與學(xué)生交流，課堂上通常采取灌輸式教育，師生之間缺乏互動，課堂沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。課下更是脫離英語語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力少有提高。

二.提高農(nóng)村小學(xué)生口語互動能力的必要性

為了適應(yīng)新一輪的課程改革趨勢和要求，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)越來越受到重視。具備良好的口語溝通能力，成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。因為它是體現(xiàn)人際交往的基本素質(zhì)，它是人們表達(dá)思想和理解別人能力的工具。

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段中，我們的目的是激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語交際能力。從而適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。因此，作為一名鄉(xiāng)村教師，我們應(yīng)盡自己最大努力鍛煉學(xué)生口語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語口語互動策略

英語作為一門學(xué)科，更是一種語言，一種溝通方式。只有通過不斷交流、互動與合作才會達(dá)到良好的課堂效果，才能令學(xué)生真正地掌握這項技能從而達(dá)到熟練并運用到今后的日常生活與交流中。

1.鼓勵并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂加上嚴(yán)肅的老師只會讓學(xué)生無所適從，并逐漸失去對英語的興趣。作為教師，我們首先要放松自我，融入學(xué)生當(dāng)中。鼓勵學(xué)生大膽說，教師可以多用表揚(yáng)性語言來激勵學(xué)生，即使學(xué)生說錯教師也不要過度糾錯和批評指責(zé)，必要時可以采取物質(zhì)獎勵。教師在上課期間不要一味的注重知識的傳授，情感上的交流和適當(dāng)?shù)年P(guān)心也是必不可少的。通常情況下，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下才會敢說、敢想，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生間的情感互動更有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，增添學(xué)習(xí)動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)口語模仿訓(xùn)練

對農(nóng)村學(xué)生來說，用英語交流溝通的主要途徑通常通過語音來展現(xiàn)。正確地模仿英語語音、語調(diào)有助于學(xué)生輕松地說英語。在日常課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如錄音磁帶，電子白板，有選擇性地使用課本配備的教學(xué)資源或課件等，從而讓學(xué)生親身感受最純正最地道的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、爆破音等。作為教師，我們要正確引領(lǐng)范讀、發(fā)音口型，體會語音語調(diào)的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用情景交際策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對農(nóng)村教育也加大了投資力度，電子白板、班班通，先進(jìn)的多媒體陸續(xù)都引進(jìn)了每個班級當(dāng)中。情景交際策略是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以教材為載體，根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的交際場所，從而進(jìn)行有實效的口語交際。作為教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行教材，學(xué)生的年齡特點引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行自由表達(dá)。在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)巧妙運用圖片，照片，實物，模型等，引導(dǎo)真實的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情景。

4.組織形式多樣的口語互動活動

（1）課前一分鐘訓(xùn)練。課前一分鐘訓(xùn)練可以采取多樣化形式，如小組組長領(lǐng)讀單詞或句子、復(fù)習(xí)舊知、閱讀簡短小故事等。

（2）情景對話。根據(jù)教材文本創(chuàng)造性的選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)情景，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生互動交流的主動性和積極性。

（3）角色扮演。在這一活動中，教師作為課堂的指導(dǎo)者根據(jù)教材需要為學(xué)生提供不同的場景并指導(dǎo)其扮演不同的角色，能夠很好地擴(kuò)展詞匯量。

（4）小組討論與合作。一般采用同桌合作、小組四人合作、自由合作等形式。每組設(shè)置一名組長，教師每次派發(fā)討論任務(wù)時，組員之間互相研究討論。這種形式提高地不僅僅是學(xué)生說的能力，同時提高了學(xué)生的聽、說、寫的能力。

（5）課外延伸。在課堂外，我們可以充分引入小組活動的優(yōu)勢如英語角、興趣小組活動、英語活動周等形式來提升小學(xué)生的口語互動與合作能力。

（6）適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制。在師生互動、生生互動過程中，教師要善于抓住評價時機(jī)，根據(jù)學(xué)生討論過程、回答問題情況等給予評價。從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四.結(jié)語

想要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語互動能力，重點在教師引導(dǎo)，關(guān)鍵在實踐。我們只有遵循學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律，掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理利用教材資源，并采取行之有效，形式多樣的語言活動，提高學(xué)生課堂參與度就會大大提升其學(xué)習(xí)興趣。良好的師生互動對學(xué)生的英語口語提高有著很大影響。因此，在今后的教育教學(xué)過程中，作為教師更要明確學(xué)生的主體地位，正確施以引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間互動與合作，真正有效地提高學(xué)生口語交際能力。

作者簡介：李雪，漢，長春市九臺區(qū)慶陽中心學(xué)校，教師，研究方向為小學(xué)英語教育。