郭祥春

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中扮演著十分重要的角色。受新時(shí)期各種教育理念的影響，識(shí)字教學(xué)的方式和手段也在不斷發(fā)生變化，其中被應(yīng)用最為廣泛且具有實(shí)效的則是隨文識(shí)字教學(xué)策略，能夠在簡(jiǎn)化學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字過程的同時(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)的趣味性，讓他們以更加輕松地方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展自身能力。本文結(jié)合人教版小學(xué)語文課本探究了在教學(xué)中進(jìn)行隨文識(shí)字的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);隨文識(shí)字

隨文識(shí)字指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照認(rèn)識(shí)漢字、理解詞語、解析句子的順序，將重點(diǎn)的漢字放在具體的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的一種新型教學(xué)方法，有助于進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，并在此期間不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用隨文識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，小學(xué)語文教師需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容和學(xué)生思維認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)具有實(shí)效的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分感知其中的意蘊(yùn)、情感，最終不斷提高教學(xué)的有效性。

1.以課文為載體引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)讀字音

在使用隨文識(shí)字教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)語文教師首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀文時(shí)對(duì)重點(diǎn)漢字的讀音進(jìn)行記憶，然后再以此為契機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)チ私庾中魏妥至x，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。如，語文老師在教學(xué)閱讀文《植物媽媽有辦法》時(shí)，就可以提前將需要學(xué)生認(rèn)讀的漢字寫在黑板上，然后要求學(xué)生根據(jù)拼音自主閱讀文章，并在課文中圈出這些需要認(rèn)讀的漢字，同時(shí)要求他們?yōu)檎n后生字表中的漢字注音，由此進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)漢字讀音的印象，有利于增強(qiáng)其識(shí)字的效果。

2.構(gòu)建閱讀教學(xué)情境來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

在小學(xué)語文課上，教師還可以使用情境教學(xué)模式來組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，通過打造各種生動(dòng)、形象的平臺(tái)將漢字放在具體的語境中，由此將識(shí)字教學(xué)工作自然融入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，繼而不斷增加識(shí)字教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)過程中更加準(zhǔn)確地把握所學(xué)漢字，不斷增強(qiáng)其認(rèn)字效果。

2.1借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)具體情境輔助學(xué)生認(rèn)字

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以借助生活實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把漢字和具體的物品聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到抽象思維和形象認(rèn)知的高度統(tǒng)一，從而不斷提高其識(shí)字學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，語文老師在教學(xué)《文具的家》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生將自己平常學(xué)習(xí)所用的鉛筆、橡皮、直尺等物品展示出來，然后要求他們跟文中出現(xiàn)的不同名詞進(jìn)行逐一對(duì)應(yīng)，并告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品統(tǒng)稱為“文具”，以此來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“具”這一漢字，讓學(xué)生在實(shí)物情境中將每個(gè)物品和其對(duì)應(yīng)的漢字聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，由此不斷提高其學(xué)習(xí)的效率，凸顯出識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和成效。

2.2展示直觀圖片塑造情境引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

在指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，小學(xué)語文教師還可以借助圖片情境來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，用色彩鮮艷的畫面、形象立體的場(chǎng)景將各個(gè)漢字代表的物品或是場(chǎng)景展現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的趣味性和多樣性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效地完成認(rèn)字任務(wù)。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課中的“蝦”字時(shí)，就可以利用圖片為學(xué)生展示文中所描述的“大龍蝦”，并補(bǔ)充一些其他種類蝦的圖片，一方面可以讓其對(duì)該漢字的構(gòu)成產(chǎn)生深刻印象;另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多組詞的素材，使其在識(shí)字的同時(shí)收獲更加豐富的語言文字知識(shí)，最終更加高效和準(zhǔn)確的掌握重要的漢字。

2.2利用直觀視頻塑造情境增強(qiáng)識(shí)字效果

為了使隨文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)更加具有全面性和有效性，小學(xué)語文教師還需要利用視頻情境來將一些表示抽象含義的漢字演示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過感受理解該漢字的構(gòu)成與含義，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。

3.開展趣味性實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生識(shí)字

在隨文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師還可以通過開展一些趣味的實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使語文課堂充滿生機(jī)。如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢形聲字“誘”時(shí)，就可以讓他們發(fā)揮自己的想象能力將該字設(shè)計(jì)成不同的形態(tài)，以繪畫方式將其筆畫結(jié)構(gòu)用藝術(shù)的手法展示出來，在實(shí)踐中幫助他們記憶漢字的主要結(jié)構(gòu)和書寫方法;除此之外，語文教師還可以在課堂教學(xué)過程中開展一些競(jìng)賽類游戲，要求學(xué)生以拼圖組合、拆分組詞的方式來學(xué)習(xí)各個(gè)漢字，在對(duì)比、轉(zhuǎn)化中了解重要漢字的構(gòu)成、讀音、筆順，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和識(shí)字認(rèn)字水平。

4.結(jié)束語

隨文識(shí)字方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的積極性;另一方面則可以推動(dòng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松和愉悅，進(jìn)而促使他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師在使用隨文識(shí)字教學(xué)法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能夠促使他們主動(dòng)調(diào)動(dòng)個(gè)人的情感去理解和感知相關(guān)的詞意、句意和文意，進(jìn)而在完整理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)輔助達(dá)到情感教育的目的，有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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