趙乾

摘要：在當今社會下，英文遍布世界各地，同時，不會說幾句英文都好像缺少點什么。每一個家庭也越來越注重英文的學習，許多的孩子在還沒上小學就已經開始學習英文。全國各地的英文培訓班也如同雨后春筍。甚至有許多家長在孩子小的時候，就已經選擇領出國參加訓練營來感受英語的氛圍。出國并不僅僅是為了旅游，更多的是為了潛移默化的教育。小學時期是一個孩子是否能養(yǎng)成良好的學習習慣的關鍵時期。而小學英語又是一個孩子在接觸英語以來最為重要的。如何學好英語成為每一個家長內心的一道坎兒，孩子為什么會學著學著就不感興趣了？這也是許多家長的疑問。

關鍵詞：小學英語;教學特點

引言：

在眾多學科中，英語需要積累的，如果不在中學時期了解到閱讀與寫作相結合的重要性，之后的英語將很難的學習。英語學科長久以來受到重視，因此英語的作業(yè)量也是長久以來占各個學科的最大份額。與此同時，越來越多的老師開始使用題海戰(zhàn)術，也就是留一大堆作業(yè)，但是這樣極易形成惡性循環(huán)。同時，面對注意力不容易集中的小學同學，作為教師，我們必須要構建一種高效的課堂機制和有特點教學方法。當然，這對教師來說也是非常具有挑戰(zhàn)性的。

一、小學英語教學特點與挑戰(zhàn)的重要性

小學英語教學特點主要表現(xiàn)在對于英語學科的核心素養(yǎng)上，王薔教授提出，英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、小學英語教學特點與挑戰(zhàn)的措施

1、利用創(chuàng)造性教學特點，提高學生學習興趣

現(xiàn)在許多的孩子接觸到英語越來越早了，許多都是從幼兒園就開始接觸。大家總會聽到這樣的一句話，某某老師是高級教師，他押題特別準，把他說的幾種類型題弄明白分就到手了。久而久之，孩子們就會有一個固定的思想就是，我只要把考試考好就行，在枯燥的學習中，漸漸失去了快樂和興趣。在滿足小孩子們基本學習需求的條件下，將英語學習的趣味性和吸引力提到最高，激發(fā)小孩子們的學習興趣，提高對英語學科重要性的認知和好奇心。為小學英語打下結實的基礎，也同時為以后走上社會打上堅實的基礎，一個人的觀察力會成為以后在工作上最為重要的關鍵點。敏銳的觀察力會成為成功路上的奠基石，作為大人必須重視這個階段，為孩子們營造最適合他們的學習環(huán)境和學習氛圍。

2、利用實用性提高閱讀技巧，增強語感

周文娟認為，閱讀能力低下是阻礙我國英語教學的重大因素。如何提高英文的閱讀成為大家更為重視的。許多的家長認為孩子還小，閱讀對于孩子來說是不是有點難度。其實不是的。語言作為潛移默化的東西是要一直培養(yǎng)的。例如：老師在平時上課的過程中，可以在上課前，進行小范圍的文章的概括。在此期間篩選出英語底子薄弱的學生，教師會對能力較弱學生做出準確的判斷，從而制定小型的學習計劃，做到因材施教。

這對老師來說是一項挑戰(zhàn)，畢竟需要老師對每一個孩子都有準確地分析，然后，出兩種不同的試卷，分為：簡單和困難。根據(jù)不同的孩子進行測試。

3、利用班級制度來游戲學習

在實際的班級管理過程中，一共劃分了三類學習小組，第一類是學習能力強的同學和學習能力弱的同學組成的幫助小組，第二種是學習能力相近的同學組成的友好競爭小組，第三類是共性問題較大的問題討論小組，通過建立這些小組，每一個學生都能夠在合作學習模式下取得進步，并且分組不分層的班級模式完全不會磨滅學生們的自信心和興趣。這樣的管理模式無論學生的固有水平是高還是低，都能夠在分層小組教學模式中取得進步。通過分組學習，學生們也會對學習產生巨大的興趣，也就不會對英語產生很強的反感心理。反而會愛上這門語言。但是，問題所在就是初期的時候這種模式并不會被大眾所理解，而且初期所見的效果會很慢。因此，許多的家長并不認同這一方法。但是學習并不是眼前的小學而已，更為了是以后的中考和高考。

三、結語

小學階段的成功奠定著初中教育和高中教育，小學所養(yǎng)成的良好習慣對小孩子們的整個學習生涯，包括人生過程都是十分重要的。小學階段的培養(yǎng)更是為初中教育和高中教育樹立一個正確的學習習慣的奠基石。畢竟，小學階段養(yǎng)成的學習習慣會讓上了初中或者高中的孩子們輕松許多。敢于改變現(xiàn)有教學模式中不利于當前教育形式的部分，僅僅從改變教學方法做起。而通過活動實踐的培養(yǎng)可以有效的提高小學英語學科的課堂效率，從而提高教學質量，給小孩子們和家庭，教育事業(yè)發(fā)展交一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——小學英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015.

[2]周文娟，小學英文閱讀教學學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學 2011.