譚玲鳳

摘要：自主學習能力是數(shù)學教師開展課堂教育中需要關注的一項內容，要借助多種資源打造創(chuàng)新性的平臺，要鼓勵小學生對課程知識進行自主學習和實踐運用。傳統(tǒng)教學模式限制小學生參與課程學習的動力，同時也未能引導學生在課程教育中養(yǎng)成自學能力，這樣很難提高整體學科教育的有效性。所以數(shù)學教師需要在革新觀念基礎上結合小學生認知情況進行自主學習能力培養(yǎng)的探索，重視通過多種教學模式激發(fā)小學生的自學意識和實踐探索欲望。

關鍵詞：數(shù)學教師;小學生;教學模式;自學能力;教學效率

基于素質教育對小學數(shù)學課堂提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，學科教師需要及時革新之前的授課理念，重視在綜合多種資源基礎上給學生開展創(chuàng)新性且高效的知識講解。數(shù)學教師在這樣的背景下要重視激發(fā)學生對課程知識進行自主學習與實踐運用的意識，同時也要結合學生的認知情況實施多樣化的講解，利于引導學生們構建比較完整的知識結構。這樣才可以引導學生梳理相關的知識以給自主學習能力培養(yǎng)奠定基礎，推動課堂教學活動的有序開展。

1數(shù)學教師要革新之前教學模式，關注自學能力培養(yǎng)所具備的價值

素質教育對課堂教學提出更高層面的發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學模式不能進一步提高課程教育實效性，也未能讓學生在知識教育中實現(xiàn)有效發(fā)展，不能達到自學能力培養(yǎng)的目標。所以數(shù)學教師需要對之前的教學模式進行革新，關注時代教育所提出的發(fā)展需求，要圍繞小學生實際情況進行多個層面的課堂教學探索，要重視對學生進行自學能力的有效培養(yǎng)。

例如在對小學生開展分數(shù)知識講解之前，數(shù)學教師可以圍繞課程知識和小學生的思維邏輯設置導學案，借助導學案引導學生在課程教育之前自學知識點。這樣可以避免學生在課堂教育中被動接受知識的情況，也利于學生在自主預習基礎上梳理所學的內容并分析自己所遇到的問題。數(shù)學教師可以在班級學生預習基礎上實施針對性的知識講解，讓小學生對分數(shù)概念，表達方式以及實踐運用等內容進行有效的認知，也利于學生通過預習得到自學能力的有效培養(yǎng)[1]。所以在日后學習中應該在革新陳舊教學模式基礎上進行創(chuàng)新探索，在課堂教學中鍛煉小學生的自學習能力，有利于收獲更高層面的課堂教學效果。

2數(shù)學教師通過合作學習鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的自學意識和交流能力

基于小學生所體現(xiàn)出的認知特點和思維邏輯，數(shù)學教師需要在點系傳統(tǒng)教學模式基礎上實施創(chuàng)新性的探索，重視結合學生認知情況和課程基礎開展多樣化的知識教育，這樣才可以保障課程教學的有效性?；谧詫W能力所提出的培養(yǎng)需求，數(shù)學教師可以通過合作學習鍛煉學生們的學習意識和交流能力，讓學生們通過自主學習和討論的方式解決課堂教學的各項任務。

以觀察物體課堂教學為例，數(shù)學教師可以結合班級學生的課程基礎和學習能力劃分為不同的學習小組，結合課程重難點提出多個層面的合作探究任務。一是分析觀察物體過程中需要關注道的事項;二是思考課程知識在生活實際中的體現(xiàn);三是結合實際分析課程知識所具備的利用價值。這樣可以引導小學生對課程知識進行學習和思考，同時也利于班級學生通過合作交流模式掌握更多的觀點，有助于打造更高水準的課堂教學平臺[2]。數(shù)學教師應該在小學生合作探究基礎上進行針對性的知識講解，提高班級學生對課程知識的認知與實踐運用能力。

3數(shù)學教師需要開展激勵性的課堂評價，進一步培養(yǎng)學生自學能力

數(shù)學教師要想通過課堂教學培養(yǎng)小學生自學能力，不單單是要進行以上幾個方面探索，也需要對教學評價模式進行革新，重視通過教學評價進一步激發(fā)學生們的學習意識[3]。所以數(shù)學教師要通過激勵性課堂評價引導小學生參與知識學習，同時也要通過教學評價引導學生們對課程知識進行預習和深度思考，這樣可以達到自學能力培養(yǎng)的教學目標。

基于小學生所呈現(xiàn)的思維邏輯和學習意識，數(shù)學教師需要肯定學生參與知識學習的行為，要發(fā)現(xiàn)學生在知識學習和探究中所體現(xiàn)出的優(yōu)點。這樣可以激勵小學生參與知識學習的興趣，也能圍繞課堂評價關注到學生在知識學習中所體現(xiàn)出的成長狀態(tài)，結合學生的實際情況實施針對性的教育引導，從而推動自學能力培養(yǎng)的有效開展。

4結語

數(shù)學教師需要在革新觀念基礎上結合小學生認知情況進行自主學習能力培養(yǎng)的探索，鼓勵小學生對課程知識進行自主學習和實踐運用。所以數(shù)學教師需要對之前的教學模式進行革新，關注時代教育所提出的發(fā)展需求，要圍繞小學生實際情況進行多個層面的課堂教學探索。同時，數(shù)學教師可以通過合作學習鍛煉學生的學習能力，有助于培養(yǎng)小學生的自學意識和交流能力。此外，數(shù)學教師也需要開展激勵性的課堂評價，這樣可以進一步培養(yǎng)學生自學能力。

參考文獻

[1]楊非，閆立娟. 淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].才智，2018，22（14）：127.

[2]遲爽. 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學大眾（ 科學教育），2017，15（03）：65.

[3]張彥雄. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].西部素質教育，2017，3（01）：227.