張鳳波

摘要：在目前的小學教育教學中，數(shù)學課堂教學對于幫助小學生掌握基本的數(shù)學知識、打好數(shù)學學科基礎(chǔ)非常重要。但是就目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學情況還不盡如人意。為此，教師需要不斷思考如何去優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。在此，本文從“做好數(shù)學導入設(shè)計，為教學開個好頭”“組織學生合作探究，活躍學生的思維”“開展實踐應(yīng)用，促使學生更好地內(nèi)化知識”三方面出發(fā)，對于小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;導入;探究

數(shù)學是小學階段的學生所必須學習的一門學科，很多學生在剛開始學習時覺得十分新鮮，但是隨著教學的深入，不少學生覺得在數(shù)學學習過程中比較吃力，上課很難集中精神，并且知識具有一定的難度，也聽不懂教師講課，學習效果不理想。

1做好數(shù)學導入設(shè)計，為教學開個好頭

對于大部分小學生來說，數(shù)學是相對比較抽象的。在整堂數(shù)學教學過程中，一個良好的開端往往會使得教學質(zhì)量得到較大程度的提高，降低數(shù)學知識的枯燥性。并且一個合適的開端也是課堂前后的過渡性階段，能夠讓小學生盡快地進入學習狀態(tài)。因此，教師在對小學數(shù)學進行教學時，必須要提前做好導入設(shè)計，用適當?shù)膶敕椒▉硪鹦W生的注意，幫助學生認識到數(shù)學學科的重要性，提高學生的學習熱情，進而打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。

例如，在教學“年、月、日”這一課的時候，教師可以利用生活化的問題來促使學生思考生活中的有關(guān)年、月、日的應(yīng)用，比如在課堂上教師可以問一問小學生他們各自的生日是多少，由此充分激發(fā)學生參與課堂討論的熱情，將課堂氣氛調(diào)動起來，同時借助生日的話題引出這節(jié)課的教學內(nèi)容，實現(xiàn)良好的導入?；蛘撸處熯€可以利用多媒體展示一些年歷圖片等，讓學生結(jié)合這些圖片去思考：年歷中每個月份的時間一樣嗎？從而促使學生能夠在圖片的吸引下將注意力集中到課堂上，同時對于新課內(nèi)容產(chǎn)生一定的思考。這比教師在課堂上直接就讓學生學習年、月、日的知識要更為有效，十分符合小學生的興趣特點。

2組織學生合作探究，活躍學生的思維

小學生由于生活背景和思考角度不同，所以他們在分析、解決問題的方面存在著多樣化，在教學中教師應(yīng)尊重學生的想法。同時，教師可以鼓勵學生合作、交流。從而促使學生認識到思考、解決問題的多樣化，讓學生在合作中產(chǎn)生思維的碰撞、發(fā)散。這十分有利于學生的數(shù)學學習。為此，教師可以在數(shù)學課堂上組織學生進行小組合作學習，幫助小學生可以進行盡情的交流。同時，這也能夠體現(xiàn)小學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習潛能。而教師則做好引導者、組織者。

例如，在教學“三角形”這一課的時候，教師就可以促使學生在小組中自主交流，針對三角形的一些特點進行交流、總結(jié)。通過小組交流、合作，大部分小組都可以找到三角形的一些比較明顯的特點，比如三角形有三條邊、三個角。之后，為了促使學生加深認知，教師可以給每個小組發(fā)放一些長度不同的小木棒，要求學生利用小木棒去擺一擺，思考“三角形的三條邊有什么樣的關(guān)系”。在有效的教學引導下學生會積極地進行動手實踐、思維發(fā)散、應(yīng)用探究和規(guī)律總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并不是所有的小木棒都可以擺成三角形。為了進一步促使學生找到其中的規(guī)律，教師可以為學生提供一定的引導，鼓勵學生從兩邊之和、兩邊之差的角度去進行思考。之后，教師可以為學生進行有針對性的指導，促使學生更好地認識三角形的一些特點。

3開展實踐應(yīng)用，促使學生更好地內(nèi)化知識

在當前的小學數(shù)學教學中，很多教師只是重視理論教學，而忽視了讓學生開展一定的實踐，從而促使學生難以更好地內(nèi)化知識，只是會做一些數(shù)學題，但卻難以運用數(shù)學思維去解決一些實際問題，這對于小學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的提高是十分不利的。為此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力，讓學生真正認識到數(shù)學知識的實用性，從而能夠自主探究數(shù)學領(lǐng)域的知識。因此，在數(shù)學教學中，教師需要將課堂教學進行延伸，利用課外的時間組織學生開展一定的實踐。

例如，在教學“面積”這一課的時候，教師可以在課外組織學生對于生活中的一些事物進行面積的計算，比如要求小學生去計算黑板的面積，計算學校操場的面積，等等，從而促使學生可以實踐中對于數(shù)學知識加以運用，促使學生體會到數(shù)學知識就在自己的身邊。又如，在教學“年、月、日”這一課的時候，教師還可以要求小學生去實際制作一份年歷，從而促使學生在制作過程中認識到年、月、日、之間的聯(lián)系，更好地內(nèi)化知識。

總而言之，小學數(shù)學教學重在為學生的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，教師要切實不斷思考如何去優(yōu)化數(shù)學教學，以幫助學生在數(shù)學課堂上得到更好的體驗，得到更大成程度上的能力與素養(yǎng)的提高，從而促使學生可以更好地面對之后的學習。

參考文獻

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