張艷麗

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師在工作中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效率的重要性，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教育領(lǐng)路人的作用，用多樣化的教學(xué)方法營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境降低知識(shí)的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。本文針對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略進(jìn)行了深入探究，對(duì)此提出了幾點(diǎn)淺顯的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)效率;策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中需要克服漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，不斷積累英語(yǔ)單詞。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要不斷尋找更加高效的教學(xué)方法，降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生喜歡而且愿意主動(dòng)參與的一件事，這樣才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

小學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育的重?fù)?dān)，自身必須要擁有一定的專業(yè)素質(zhì)水平，這樣才能成為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和模板，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教育過程中，教師要牢記自己的引導(dǎo)者身份，發(fā)揮學(xué)習(xí)引路人的作用，只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行知識(shí)的提供和方向上的把控。例如，在PEP人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit3My weekend plan》的教學(xué)過程中，教師流利地用英語(yǔ)朗讀了“read and write”部分，給學(xué)生們展示了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師如同播音腔一般的口語(yǔ)朗讀激發(fā)了學(xué)生的崇拜感，使學(xué)生對(duì)于掌握英語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生向往。接下來，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生明顯要更加投入，這節(jié)課程的教學(xué)效率也因此大大提高。

2運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法層出不窮，這些教學(xué)方法有著不同的優(yōu)點(diǎn)，適用于英語(yǔ)教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)。教師需要不斷學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法，加入自己的理解之后將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，增加自己小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的多樣性。這樣，教師才能保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)聽講。

例如，教師設(shè)計(jì)PEP人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit4We love animals》的教案時(shí)，可以采用寓教于樂的方式，把課堂“玩轉(zhuǎn)”起來。教師可以將動(dòng)物玩偶帶到課堂上，通過玩偶交給學(xué)生對(duì)應(yīng)動(dòng)物的英語(yǔ)單詞;教師也可以把動(dòng)物圖片用多媒體工具投影出來，讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，然后教給學(xué)生關(guān)于這些動(dòng)物特點(diǎn)的單詞，如“pig”的“fat”;教師還可以讓學(xué)生們模仿動(dòng)物的叫聲，然后告訴他們外國(guó)人用英語(yǔ)是怎么模仿動(dòng)物的叫聲，以此引發(fā)學(xué)生的興趣。

3創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解難度

在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的各種語(yǔ)境和語(yǔ)法完全不了解，所以他們很難理解課本上一些英語(yǔ)詞句的意思。因此，教師必須要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的情境內(nèi)感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的區(qū)別。

例如，教師在PEP人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit4My home》這一課，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)情境：學(xué)生的外國(guó)筆友到他們家里做客，學(xué)生需要給外國(guó)朋友介紹一下他的家。學(xué)生對(duì)于自己的家當(dāng)然比較熟悉，所以這樣的教學(xué)情境為學(xué)生增添了一份底氣和自信，降低了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)難度。

4實(shí)踐應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)模式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)生接觸到一種完全陌生的語(yǔ)言，必然會(huì)產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。教師必須要消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的恐懼和畏難心理，在課堂教學(xué)上應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)模式，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，在學(xué)生無法理解課堂知識(shí)或回答錯(cuò)誤教師問題的時(shí)候給予鼓勵(lì)和支持，樹立起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

例如，教師在PEP人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit3What would you like？》這一節(jié)課中，讓班級(jí)上的幾名英語(yǔ)后進(jìn)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己最喜歡的食物，并且對(duì)于答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒有答對(duì)的學(xué)生也進(jìn)行了安慰和鼓勵(lì)，以這樣的方式樹立起了他們的學(xué)習(xí)信心。

5開展英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要通過實(shí)際練習(xí)才能不斷提高，但是僅靠課堂上的教師提問或小組討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的程度。所以，教師必須要積極開展英語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)，通過開設(shè)英語(yǔ)角或者組織英語(yǔ)劇目表演等方式，給學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流溝通的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如，教師可以組織學(xué)生表演PEP人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit6Meet my family！》的“Story time”，讓學(xué)生在表演過程中熟悉英語(yǔ)詞匯，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師想要提升英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己來主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程;還要將課內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率;更要通過情境教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)等方式降低英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠理解并掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法語(yǔ)境。

參考文獻(xiàn)

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