盧秋紅

今年是新中國成立70周年，本刊記者走訪基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的親歷者，探尋基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展之路。作為中央電化教育館前任館長，華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心教授王珠珠近日接受了本刊記者的采訪。

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的歷程

回溯基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展史，王珠珠教授認為，我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了蘊育、起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新幾個階段。

其中，蘊育階段是從20世紀80年代到20世紀末，重點工作是計算機教育、計算機輔助教學(xué)。此時的教育信息化經(jīng)歷了裝備計算機、編制教學(xué)大綱、編制教材、開發(fā)課程的階段，參與的機構(gòu)包括：中央電化教育館、中央廣播電視大學(xué)（中國電視師范學(xué)院）、中國教育電視臺、全國中小學(xué)計算機中心（北京、上海）;實驗區(qū)、實驗校等。

起步階段是從世紀之交的1998年到2007年。當時教育資源短缺，主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。影響這10年教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵措施有校園網(wǎng)建設(shè)，數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用。

應(yīng)用階段是從2008年到2016年，信息技術(shù)深入滲透教育教學(xué)。教育信息化的一個核心理念，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合;兩個方針，堅持應(yīng)用驅(qū)動、機制創(chuàng)新;三個工作策略，培訓(xùn)、試點、開放協(xié)作。以“三通兩平臺”為標志的教育信息化，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)蓬勃發(fā)展。

融合階段始于2017年，還在持續(xù)發(fā)展中，信息技術(shù)引發(fā)創(chuàng)新模式，業(yè)態(tài)在發(fā)生變化;教育從公平質(zhì)量到有質(zhì)量的公平。從教育信息化1.0到2.0，努力建設(shè)教育強國和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，智能時代來臨。三全兩高一大“三轉(zhuǎn)變”，形成“三模式”的新標桿，教育信息化有了更加高遠的發(fā)展愿景。

如果說，蘊育階段是處于前教育信息化時期，起步、應(yīng)用、融合是教育信息化時期，那么創(chuàng)新階段則發(fā)生在智能時代，由創(chuàng)新驅(qū)動。

基礎(chǔ)教育信息化支撐引領(lǐng)教育教學(xué)改革取得的成效

王珠珠教授認為，我國基礎(chǔ)教育信息化在支撐引領(lǐng)教育教學(xué)改革方面取得了顯著成效。

一是發(fā)揮了促進教育公平不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)教育起源于基礎(chǔ)教育名校課堂和名校網(wǎng)校，蓬勃發(fā)展時期出現(xiàn)了雙師教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、名校工作室、大家慕課、新一代網(wǎng)校等，對貧困地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)資源起到了很好的效果。比如，山東初中數(shù)學(xué)同步課堂，農(nóng)村學(xué)生可以和縣里更好的學(xué)生一起上課，在學(xué)習(xí)社區(qū)中相互啟發(fā)。

二是探索了提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，形成一些可復(fù)制的經(jīng)驗。豐富教育教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)與生活實踐的關(guān)系，調(diào)整了師生關(guān)系，改變教育思想和教學(xué)模式，讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

三是構(gòu)建了擴大優(yōu)秀教育資源供給的新模式。如為農(nóng)村學(xué)校開齊開好國家規(guī)定課程特別開發(fā)的系列資源。

四是形成了提高教育治理能力的新方式，實現(xiàn)從管理到治理的轉(zhuǎn)變。

基礎(chǔ)教育信息化的中國經(jīng)驗

在鄧小平等老一輩黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切關(guān)懷下，中央電化教育館成立于1978年。在以廣播電視為主要媒體的發(fā)展時期，中央電化教育館積極推動了電教設(shè)備的引進、電教教材的開發(fā)和視聽技術(shù)在各級各類學(xué)校的應(yīng)用，承擔(dān)了中國教育電視臺、中國電視師范學(xué)院（后并入國家開放大學(xué)）的籌辦工作，為實施“小功率多布點”式的衛(wèi)星廣播電視教育做出了重要貢獻。進入21世紀，中央電教館認真研究信息技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合我國國情，提出了采用先進成熟技術(shù)，加速提高教育質(zhì)量、促進教育公平的一系列解決方案，很多被教育部的決策所采納。比如，農(nóng)村遠程教育工程起到了加速學(xué)校數(shù)字化的進程，為后來網(wǎng)絡(luò)化奠定了重要的技術(shù)基礎(chǔ)和人力資源基礎(chǔ)。

“十二五”以來，國家深入推進以“三通兩平臺”為標志的教育信息化，中央電化教育館在其中推進了學(xué)校數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進程，示范引領(lǐng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展。特別值得一提的是，中央電教館在承擔(dān)國家教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用任務(wù)中的探索與創(chuàng)新。全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育基本公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。

總結(jié)我國基礎(chǔ)教育信息化之路的創(chuàng)新與主要經(jīng)驗，王珠珠教授認為，我國基礎(chǔ)教育信息化實現(xiàn)了超預(yù)期發(fā)展和歷史性跨越。全國97.6%的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，已有57%的學(xué)校建有無線校園網(wǎng)絡(luò)，出口帶寬100M以上的學(xué)校占55.4%。93.2%的學(xué)校擁有多媒體教室，73.2%的學(xué)校實現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋。超過3/4的教師每周使用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平進入世界先進行列，正在整體邁向世界前列，把握好智能化的機遇將進一步提升信息化對教育現(xiàn)代化的貢獻度。

當前，教育部通過《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等已經(jīng)對信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢與教育教學(xué)、教育改革融合進行了系統(tǒng)部署，現(xiàn)在我們的任務(wù)就是，促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，使信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。這也是以實際行動踐行習(xí)近平主席提出的“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。