国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

創(chuàng)新思維融入信息技術(shù)課堂實(shí)踐研究

2019-11-18 06:52王艷
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2019年9期
關(guān)鍵詞:教育信息化創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力

王艷

摘? 要 隨著信息時(shí)代的到來,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展。這就要求學(xué)校教育層面必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維;信息技術(shù)素養(yǎng);教學(xué)模式;創(chuàng)新能力;教育信息化

中圖分類號(hào):G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2019)09-0069-03

1 創(chuàng)新思維的定義

創(chuàng)新與創(chuàng)新思維,什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新一詞起源于拉丁語,其原意有三層含義:第一,更新;第二,創(chuàng)造新的東

西;第三,改變。1912年,美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特第一次把創(chuàng)新引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,他提出創(chuàng)新是指要在現(xiàn)有的思維模式的基礎(chǔ)上提出有別于常規(guī)或常人思路的見解,利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)條件,改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物,并能獲得一定有益效果的行為。因?yàn)樗膭?chuàng)新定義針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,所以他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的目的是滿足社會(huì)發(fā)展需求。

從創(chuàng)新的定義來理解創(chuàng)新思維就比較好理解了。創(chuàng)新思維就是打破原來固有的、常規(guī)的、狹隘的思維模式,以開放的、積極的心態(tài),前瞻性地創(chuàng)造新的東西來服務(wù)社會(huì)大眾的思維。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為決定一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的重要因素。

我國(guó)改革開放40年以來,國(guó)家綜合實(shí)力逐步增強(qiáng),高科技手段日新月異,這就需要從學(xué)校教育層面進(jìn)行改革以更好地為社會(huì)服務(wù)。2018年,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,具體來說,教育信息化2.0“要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力,向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展,向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)

變;從強(qiáng)調(diào)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合發(fā)展,向注重創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)變革轉(zhuǎn)變;推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合,應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展高階演進(jìn),堅(jiān)持變革傳統(tǒng)模式的融合創(chuàng)新”。

在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中出現(xiàn)頻率最高的詞是“轉(zhuǎn)變”“創(chuàng)新”,因此必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在教育領(lǐng)域的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā),就要求學(xué)校教學(xué)層面必須把學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升,以創(chuàng)新信息技術(shù)和教育深度融合的教學(xué)模式放到主要的發(fā)展目標(biāo)上。對(duì)教師來說,就要求在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中將教學(xué)評(píng)價(jià)從簡(jiǎn)單的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的掌握提升到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)上來。課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的主陣地,從《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》來看,教師需要加大課堂教學(xué)的改革力度,在課堂教學(xué)中有意識(shí)地通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。

2 創(chuàng)新思維引領(lǐng)信息技術(shù)教學(xué)模式的變革

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識(shí)形成的有效途徑之一,因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要從能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度入手,積極利用學(xué)校各種硬件資源,通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中。

何謂教學(xué)模式?模式(Model)是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式,即可以使人照著去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。美國(guó)人喬伊斯和韋爾首次在《教學(xué)模式》一書中提到:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?!蹦J讲皇悄0?,模板是死的,一個(gè)模板只能做出一種相同的物品;而模式只是一種模范形式,是一種提綱計(jì)劃,在具有很強(qiáng)的規(guī)范性的同時(shí),也具有相當(dāng)?shù)撵`活性,可以因時(shí)、因地、因受者、因教者的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。因此,教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。

在新的目標(biāo)要求下,信息技術(shù)課程必須從“學(xué)習(xí)者的被動(dòng)接受,單純學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)”的單一的傳統(tǒng)模式,迅速向“學(xué)習(xí)者主動(dòng)地自主探究學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)并善于利用習(xí)得的信息技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建,采取靈活多變的教學(xué)形式,注重學(xué)習(xí)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和實(shí)踐能力。

隴西縣第三中學(xué)以農(nóng)村學(xué)生為主,信息技術(shù)課程第一堂課,筆者會(huì)先做一個(gè)學(xué)生信息技術(shù)能力摸底問卷,這樣在課程的講授方面會(huì)做相應(yīng)調(diào)整,加大上機(jī)操作練習(xí),補(bǔ)充講解學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù),筆者提出三種不同的教學(xué)形式。

1)封閉性任務(wù)。封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù),必須先由教師預(yù)先進(jìn)行講授和演示,再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí),達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

教學(xué)過程:因?yàn)榉忾]性任務(wù)一般是新知識(shí)點(diǎn)的講授內(nèi)容,這就必須由教師對(duì)任務(wù)一一講解和演示,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí),教師逐一檢查學(xué)生完成情況,最后進(jìn)行小結(jié)。

優(yōu)點(diǎn):學(xué)生的知識(shí)不能夠適應(yīng)獨(dú)立的新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握(如剛開始學(xué)習(xí)編程語言VB),因此需要教師進(jìn)行提前的講授和演示。

缺點(diǎn):教師處于主體地位,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),因此,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間,新知識(shí)點(diǎn)的講授應(yīng)用1/3的時(shí)間講解,剩下2/3的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,積極進(jìn)行師生間的交流,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

下面用一個(gè)例子來說明。

【任務(wù)】《信息技術(shù)》(選修1)“算法與程序設(shè)計(jì)”第二章第三節(jié)“程序的選擇結(jié)構(gòu)”。

【問題】張軍找來一條長(zhǎng)度為L(zhǎng)的鐵絲,希望用來制作一個(gè)面積為S的矩形框。他問李明:這個(gè)矩形的長(zhǎng)與寬應(yīng)當(dāng)各是多少,才能使制作出來的矩形框面積為指定的值呢?

【步驟】

①分析問題。設(shè)所求矩形的寬為x,根據(jù)題目的條件,矩形的周長(zhǎng)是L,那么它的長(zhǎng)與寬的和就是L/2,長(zhǎng)應(yīng)為L(zhǎng)/2-x。根據(jù)矩形的面積公式,則可以列出方程:

x(L/2-x)=S

化簡(jiǎn)這個(gè)方程得:

x2-Lx+S=0

這時(shí)通過求根公式即可得出解答。

②設(shè)計(jì)算法。根據(jù)上述分析,得出算法:輸入鐵絲的長(zhǎng)度L;輸入矩形的面積S;計(jì)算判別式D=L*L/4-4*S;如果

D>=0,則計(jì)算X1=(L/2+sqr(D))/2和X2=(L/2-sqr(D))/2,

并輸出X1和X2;結(jié)束。

③編寫程序。根據(jù)設(shè)計(jì)好的算法,可以寫出制作矩形框問題的程序代碼如下:

L=Inputbox(“請(qǐng)輸入鐵絲的長(zhǎng)度”)

S=Inputbox(“請(qǐng)輸入矩形的面積”)

D=L*L/4-4*S

If D>=0 then

X1=(L/2+sqr(D))/2

X2=(L/2-sqr(D))/2

Print “這個(gè)矩形的長(zhǎng)和寬分別為:”;X1;“和”;X2

Else

Print “找不到這樣的矩形!”

④調(diào)試程序。

⑤學(xué)生上機(jī)練習(xí),演示程序的執(zhí)行結(jié)果。

⑥教師逐一檢查,指出錯(cuò)誤。

2)半開放性任務(wù)。半開放性任務(wù)的學(xué)習(xí)前提是學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的知識(shí)與技能基礎(chǔ),教師教學(xué)的目的是鞏固和提高學(xué)生的現(xiàn)有能力。

教學(xué)過程:教師先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí),然后提出明確的、具有限定性的要求,讓學(xué)生采取合作形式,3~4人組成小組,完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)點(diǎn):這種教學(xué)形式以學(xué)生能力的培養(yǎng)為中心,學(xué)生處于主動(dòng)、積極的地位,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

注意事項(xiàng):學(xué)生需要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)一定要因地制宜,不僅要考慮學(xué)校硬件設(shè)備和軟件條件,還要分析學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況以及認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),制定恰當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”,以達(dá)到最佳效果。

下面用一個(gè)例子來說明。

【任務(wù)】高一前半學(xué)期學(xué)習(xí)完Word軟件后,安排學(xué)生做出一張個(gè)性化的、內(nèi)容豐富的、美觀大方的本班的電子墻報(bào)。

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)生下載所需要的文字資料和圖片資料,可以獨(dú)立完成,也可以3~4人組成小組完成;通過一到兩節(jié)課的制作和展示,評(píng)選出學(xué)生作品中的優(yōu)秀作品。

3)開放性任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備已經(jīng)到了一定程度,但知識(shí)的掌握是碎片化的、零散的,沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能時(shí),為了提高他們的創(chuàng)新能力,鍛煉解決問題的能力,教師需要設(shè)計(jì)大量的開放性任務(wù),給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。

教學(xué)過程:教師講解過程時(shí)間少,將大量課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生上機(jī)操作,其間增加分析討論、質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)師生之間、同伴之間的合作交流。

優(yōu)點(diǎn):提高學(xué)生的自主能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與課程,提出自己的見解,小組討論,最終完成作業(yè)。

注意事項(xiàng):教師在實(shí)施前一定要考慮任務(wù)的合理性和交流的質(zhì)量以及評(píng)價(jià)反饋是否到位,實(shí)施過程中要求組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)分工并積極向教師反饋信息。

下面用一個(gè)例子來說明。

【任務(wù)】心算練習(xí)程序設(shè)計(jì)。

開放性任務(wù)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力要求較高,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,對(duì)學(xué)生的能力要有清楚的認(rèn)識(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)難度不能過低或過高,以免影響教學(xué)效果。

【實(shí)施步驟】

第一步:學(xué)生分組??紤]男女混編,利用男生動(dòng)手能力強(qiáng)、女生美感較強(qiáng)的長(zhǎng)處。

第二步:先安排組長(zhǎng)寫出程序設(shè)計(jì)的提綱,通過組內(nèi)協(xié)商,完成提綱。

第三步:任務(wù)實(shí)施過程中,教師與組長(zhǎng)溝通,及時(shí)了解進(jìn)度,對(duì)一些組內(nèi)無法解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

第四步:學(xué)生完成作品后上交,展示作品并說明創(chuàng)作思想和創(chuàng)作目的;選出本班的優(yōu)秀作品,最后進(jìn)行班級(jí)之間優(yōu)秀作品的交流學(xué)習(xí)。

三種教學(xué)形式使教學(xué)過程通過“問題支架”和“示例支架”創(chuàng)建主動(dòng)建構(gòu)所需的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主探究過程中樂學(xué)會(huì)學(xué),通過不同問題的解決方案,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng)。

3 展望

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要,是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)要求。信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力?!镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的制定與實(shí)施,帶給教師全新的教育理念,要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全身心地融入教學(xué)的全過程,自主探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),同時(shí)得到充分的情感體驗(yàn)、真切的人文關(guān)懷。這就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。信息技術(shù)教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究,不斷積累教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn),更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù),以課堂教學(xué)為主陣地,讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí),培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何立新.信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2012.

猜你喜歡
教育信息化創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下的無機(jī)化學(xué)教學(xué)研究
推進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職音樂教育改革探討
基于虛擬仿真技術(shù)的地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
信息技術(shù)與教學(xué)難以深度融合的成因及解決途徑探析
高職學(xué)院信息化建設(shè)中面臨的問題和思考
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
創(chuàng)新信息技術(shù)支撐教學(xué)變革
巧用“錯(cuò)誤”激活數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考