呂曉硯

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)教育開展時間尚短，其具體教育環(huán)節(jié)中尚存在教育理念與學生思想脫節(jié);不能充分融合思想政治教育;缺乏大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍;實踐基地建設尚不成規(guī)模等諸多問題。通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識，推進課程改革;在創(chuàng)業(yè)教育教學中更多地融入思想政治教育;校企合作，打造雙師團隊;完善創(chuàng)業(yè)實踐基地，加強校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設等方法解決這些問題。提高大學生創(chuàng)業(yè)水平，是國家經濟提質、增效、升級的重要基礎。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)教育;存在問題;解決方案

大數據技術不斷發(fā)展，已滲透到人們生活和工作等各個方面，帶來了極大的便利，同樣對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展產生了較大影響。隨著市場規(guī)模的不斷擴大以及大學生就業(yè)人數的進一步增長，傳統(tǒng)產業(yè)結構得到優(yōu)化，產業(yè)生產格局發(fā)生了質的變化。在大數據技術的支撐下，信息的對稱性與透明度得到大幅提升，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻也因此降低，有助于推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展進程。分析相關研究資料之后發(fā)現，高校如能利用大數據技術打造大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺，可以為學生提供更為合理的創(chuàng)業(yè)空間與就業(yè)方案。在這一過程中，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺的發(fā)布可以推動相關產業(yè)鏈與高校教學內容結合，進而吸引更多大學生參與到產業(yè)鏈中，快速、高效地實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、大數據時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

（一）學校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

目前我國大力推行大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的思想，但是由于創(chuàng)業(yè)教育在我國開設較晚，所以導致我國許多大學對創(chuàng)業(yè)教育體系認識不足，思想上也沒有得到解放，在推行過程中措施不得力、效果也不明顯。很多學校也在開設一些關于創(chuàng)業(yè)的講座或報告會，但是沒能融入到專業(yè)技能教育的環(huán)節(jié)上，造成了創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，老師對這方面意識不夠，學生的積極性也不足等問題。

（二）目標不明確

大學生作為創(chuàng)業(yè)群體中的新生力量，有著源源不斷的激情和動力;同時，也因涉世不深，缺乏各種社會經驗和充足的市場調研，在創(chuàng)業(yè)過程中容易受到外在環(huán)境影響，跟隨創(chuàng)業(yè)大潮，抱著試一試的心理，沒有從自身實際出發(fā)，盲目嘗試各種不同創(chuàng)業(yè)項目，最終半路夭折。在整個創(chuàng)業(yè)過程中，目標創(chuàng)業(yè)項目的選擇，對于初次創(chuàng)業(yè)的大學生來說尤為重要，若目標不明確，則缺乏根本的動力。一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難，放棄的比率極高。

（三）缺乏大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊伍

目前，參與創(chuàng)業(yè)教育的教師很多是擁有深厚理論基礎的學者、專家、教授，但很少有人擁有實際的創(chuàng)業(yè)經歷，在實踐方面缺乏經驗。能夠具備基礎理論并且擁有豐富創(chuàng)業(yè)經歷的雙能型教師較少。這樣的缺陷很可能導致課堂上理論與實踐的結合出現困難。甚至無法對學生的具體實踐活動給出專業(yè)的指導和建議。更加不可能根據每個學生的專業(yè)、個性、興趣愛好施展不同的教學手段。

二、大數據時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導思路

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，推進課程改革

教材編寫立體化、多元化，加大扶持創(chuàng)業(yè)類精品課程力度。教學過程中，始終貫穿古今中外創(chuàng)業(yè)案例，理論聯系實際的同時，激發(fā)學生興趣，點燃學生熱情。重視學生實踐操作能力，總結往屆學生作品，評價其中優(yōu)劣，取其精華，去其糟粕。豐富教學方法，將傳統(tǒng)理論教學中的啟發(fā)模式、案例模式、翻轉課堂、PBL教學法等應用到創(chuàng)業(yè)教學中來。甚至可以增加答辯模式，根據學生的選題、參與、協(xié)作、互動等情況，量化評分，使其得到更好的交流機會和更多的反思空間。另外，盡量多的組織各種校園技能比賽，或者組織學生參加各個級別國內外比賽，以賽促學，以賽促練，通過比賽向其他的學生團隊學習，尋找靈感，豐富經驗。

（二）提供發(fā)展平臺，給予大力支持

對于有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，高校不僅要在場地等方面提供支持，更應發(fā)動專任教師的專業(yè)特長，積極為大學生提供專業(yè)方面的指導。大學生創(chuàng)業(yè)基于本專業(yè)知識能快速確立創(chuàng)業(yè)目標，在儲備一定量知識的前提下，遇到問題可以迅速反應并解決。專任教師在本專業(yè)領域的研究，可以幫助大學生解決技術難題，使大學生的創(chuàng)業(yè)之路走得更順利。

（三）優(yōu)化資源配置，前置處理就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題

大數據背景下，市場經濟形態(tài)處于不斷變化中，產業(yè)發(fā)展具有周期性。目前，高校專業(yè)設置與學科設計可能與市場發(fā)展有一定的差異。在此情況下，企業(yè)供需結構性差異與高校人才匹配存在較大矛盾。高校應利用數據分析方法，研判市場經濟發(fā)展動態(tài)，及時調整高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學資源。同時，高校負責人應及時收集、存儲、深入挖掘大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關數據，并通過深度處理技術與建模技術，發(fā)揮智能技術的作用。通過這些方式，輔助高校優(yōu)化大數據資源配置，增強大學生獲取資源的能力，更高地引導其就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、結語

大學生群體的特殊性決定了其創(chuàng)業(yè)之路需要學校、社會共同創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，在尊重學生主觀能動性的前提下，充分利用各種資源為學生創(chuàng)造條件與機會。對于大學生而言，從自身專業(yè)挖掘創(chuàng)業(yè)目標能更好地為創(chuàng)業(yè)提供資源支撐。同時，樹立創(chuàng)業(yè)典型能在廣大學生中起到積極促進作用，當學生看到與自己年齡相仿的同學創(chuàng)業(yè)成功時，創(chuàng)業(yè)自我效能感就會在無形中增強，并且相信自己也能達到同樣的目標。大學生創(chuàng)業(yè)并不是一擊即中，而是需要不斷探索，激發(fā)內在動力，整合多方面資源，積極樹立典型，發(fā)揮榜樣作用，以學生帶動學生，引導大學生產生創(chuàng)業(yè)共鳴，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻：

[1]黃莉.在數據背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題探析[J].廣西教育，2015（43）：8-9.

[2]譚明.提升互聯網時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程體系改革研究[J].價值工程，2017（6）：250-251.