姚洪來

隨著我國教育體制的不斷改革，目前在各大高校中教學(xué)工作的革新一直是處于重要的地位，其中教學(xué)管理工作又是高校工作的重中之重。在高等藝術(shù)院校中，既要體現(xiàn)藝術(shù)院校特有的藝術(shù)品位，又要采取相應(yīng)的強化措施提高教學(xué)管理工作，才能真正提高學(xué)生們的藝術(shù)學(xué)習(xí)和運用能力，為社會提供更多的藝術(shù)人才。時代的進步，市場的要求，藝術(shù)院校教學(xué)管理只有求新，求變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，立足學(xué)生個性化發(fā)展，依托現(xiàn)代信息管理技術(shù)，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的高素質(zhì)藝術(shù)人才，為我國的藝術(shù)發(fā)展貢獻更多的力量。

一、藝術(shù)院校教學(xué)的特點

1.注重學(xué)生形象思維能力。藝術(shù)專業(yè)與文化專業(yè)的教學(xué)特點還是有一定不同的，藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作能力，良好的思維意識和審美意趣對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言是必不可少的，是進行藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。藝術(shù)院校要培養(yǎng)學(xué)生的審美洞察力，使得他們擁有超強的透過事物的現(xiàn)象去深抓本質(zhì)的意識和能力。能夠從身邊的細微小事中感知藝術(shù)的存在，獲悉藝術(shù)的本質(zhì)，進行自我的藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)類學(xué)院還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)意思維，不單單局限在課堂的講授和書本的知識上，而是善于從細節(jié)中引發(fā)思考和想象，具備獨特的藝術(shù)感知能力，培養(yǎng)個性化的創(chuàng)意思維，這也是現(xiàn)在的藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。

2.注重學(xué)生個性化發(fā)展。在藝術(shù)院校不論是哪一個藝術(shù)專業(yè)，舞蹈、音樂等學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生自己的活動，都帶有明顯的學(xué)生自身的個性化的特點，風(fēng)格更加的明顯。在藝術(shù)類課程教學(xué)中，不像是物理數(shù)學(xué)這類需要同一概念和定義，而是注重對學(xué)生個性的引導(dǎo)和發(fā)揚，走與眾不同的創(chuàng)作思路。藝術(shù)教學(xué)最忌的就是趨同，其答案沒有定性，只要你覺得正確的，有自己的想法，有自己的理念，就是正確的。藝術(shù)院校教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出求異性，發(fā)散性，從多角度，多層次去展開思考和想象，在廣闊的思維中馳騁。藝術(shù)教學(xué)要使學(xué)生有藝術(shù)的眼光和批判的精神，能夠從完美無瑕的東西中尋找不足，并以此進行個性化的創(chuàng)作，保持自己的特有性。

3.注重藝術(shù)創(chuàng)作實踐。藝術(shù)專業(yè)更注重對于學(xué)生教學(xué)實踐創(chuàng)作的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，善于將理論知識聯(lián)系實際，藝術(shù)源于生活卻又高于生活，結(jié)合學(xué)生自己的創(chuàng)意思維，進行個性化的創(chuàng)作，以達到藝術(shù)熏陶和藝術(shù)魅力的展現(xiàn)。藝術(shù)界對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達到的要求用兩句話概括就是“得心應(yīng)手”和“心手雙暢”，說明了思維想象和實踐創(chuàng)作二者之間的關(guān)系。藝術(shù)教學(xué)以藝術(shù)創(chuàng)作為手段，以學(xué)生敏銳的洞察力為橋梁，以形象思維為依托，以創(chuàng)作能力為表現(xiàn)，“心”“手”合一，不斷地完善自己的藝術(shù)境界和藝術(shù)能力。

二、藝術(shù)類院校在教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理模式相對落后。雖然當前我國藝術(shù)院校的發(fā)展前景是越來越好，但是在很多的藝術(shù)院校教學(xué)管理模式上還是沒有改變，相關(guān)的管理人員也缺乏先進的管理理念，與當前的教學(xué)需求并不匹配。很多藝術(shù)院校的管理模式還停留在維護教學(xué)秩序這類基礎(chǔ)管理上，并且參與教學(xué)管理的人員有的身兼多職，根本就無法科學(xué)的依據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，無法達到預(yù)期的要求。教學(xué)方式的單一化不僅降低了教學(xué)管理水平，還影響到了藝術(shù)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)評價體系不完善。當前藝術(shù)院校的教學(xué)評價依然是集中在期中和期末的考核上，這種單一的評價方式只能測試出學(xué)生對于基本的理論知識掌握的情況，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和水平，也不能全面體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了藝術(shù)院校對于學(xué)生實踐教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的評價空缺。藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識和實踐的掌握同等重要，但是由于藝術(shù)院校在教學(xué)評價體系中更側(cè)重于課堂中的理論知識的掌握，從而不能在教學(xué)管理中滲透理論和實踐的雙重作用，進而影響學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)管理方式比較單一。雖然我國大部分藝術(shù)院校的管理章程還是比較全面的，但是在管理方式上比較單一，墨守成規(guī)，在教學(xué)管理的理解上還停留在照章辦事，造成管理教學(xué)方法比較僵硬，踐行起來的質(zhì)量和效果也不是很好。另外對于一些剛來的教學(xué)管理人員，青年教師學(xué)校又缺乏一定的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在教學(xué)管理過程中缺乏經(jīng)驗，只能憑借章程辦事，由此造成培育出的學(xué)生在實踐能力上比較弱一些。

三、藝術(shù)類院校教學(xué)管理的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)管理模式。針對當前藝術(shù)院校管理模式落后的現(xiàn)狀，必須從思想層面提高教學(xué)管理的創(chuàng)新意識。藝術(shù)院校在進行教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新過程中要保證教學(xué)管理工作的與時俱進，相關(guān)管理人員要具備較強的科學(xué)管理理念和責(zé)任心以及耐心，這樣才能使得教學(xué)管理與高等藝術(shù)教育的發(fā)展相匹配。首先可以積極的引入先進的教學(xué)管理方法，通過與優(yōu)秀的藝術(shù)院校之間進行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)勢，融入自身教學(xué)中去。借助網(wǎng)絡(luò)信息化手段，借鑒國內(nèi)外教學(xué)管理成功經(jīng)驗，構(gòu)建系統(tǒng)化的管理模式，增強管理的科學(xué)性。其次可以進行科學(xué)合理的分權(quán)，完善院系管理制度，以集權(quán)式的體制進行改革，轉(zhuǎn)變院長以及教務(wù)處的相關(guān)職能，強化其宏觀指導(dǎo)的職能，與此同時將教學(xué)管理的職能賦予一些給院系，院系根據(jù)各個專業(yè)的特性與學(xué)生的個性進行制定與發(fā)展，從而實現(xiàn)科學(xué)性的管理。再其次在學(xué)校積極的推行彈性學(xué)制，幫助解決教學(xué)方式和專業(yè)面比較窄的問題，因材施教，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，還可以為教師提供更好的鼓勵競爭機制，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

2.建立合理的教學(xué)評價體系。藝術(shù)本身就是一個充滿了創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生們的思維模式也更加的具有想象力和開闊性，如果單一的利用考試的成績?nèi)ピu價他們，反而對他們是一種限制，不利于人才的培養(yǎng)。所以藝術(shù)院校在進行教學(xué)管理過程中要建立合理的教學(xué)評價體系，首先要完善教學(xué)的主體維度，實現(xiàn)全體教學(xué)評價管理，學(xué)院通過建立公平、公正、客觀的教學(xué)評價制度，從而積極的調(diào)動教師們的教學(xué)改進的主動性和參與性，根據(jù)各個學(xué)科的專業(yè)特性，合理考究學(xué)生們的個性特點，從而構(gòu)思出更加具有創(chuàng)造性的藝術(shù)類院校管理評價體系。其次是教師的課堂評價，課堂評價是日常教學(xué)的重要體現(xiàn)，最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量，教師通過組織學(xué)生進行創(chuàng)作以及對其作品進行評價，列入期中期末考試評價之中，從而拓寬對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法。并且對于學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的，除卻理論知識的考試，平時課堂的表現(xiàn)，創(chuàng)作的優(yōu)秀的作品，比賽所獲得的獎項都可以列入評價的標準。并且對于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)異的作品學(xué)校還能夠給予額外的獎勵，比如物質(zhì)獎勵和精神獎勵等。通過在學(xué)校展覽和宣揚學(xué)生的作品，從而建立藝術(shù)學(xué)生實踐考核與理論考核相結(jié)合的模式，不斷地強化學(xué)生在藝術(shù)實踐上的能力和創(chuàng)造力。

3.豐富教學(xué)管理方式。古人云：“師者，人之模范也”。身為課堂教學(xué)管理的第一人，教師要不斷地革新自己的教學(xué)管理思維，熟練并且掌握最新的教學(xué)管理模式，以更好的形式培育出更多具備創(chuàng)新思維的人才，營造創(chuàng)新的思維環(huán)境。讓學(xué)生能夠更好的去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感受藝術(shù)的魅力，教師的教學(xué)管理方式就是引導(dǎo)學(xué)生重要的橋梁。一方面，教師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在課堂上可以將學(xué)生分成兩組，讓兩組學(xué)生相互評價各自的作用，這種教學(xué)模式更加的輕松，更有新鮮感，便于學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。藝術(shù)本身就是多變性和多樣性的，單一的管理方式只會束縛學(xué)生的思想，影響學(xué)生對于藝術(shù)的興趣和感悟。另一方面，高等藝術(shù)院校還需要不斷的擴大和強化院校的師資力量，及時更新教師的先進教學(xué)理念和教學(xué)方式，定期為教師提供良好的進修和學(xué)習(xí)機會，從根本上提高藝術(shù)院校的教學(xué)管理理念和實力。同時還可以積極為學(xué)生營造藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，邀請知名的藝術(shù)家來校進行藝術(shù)交流和講座，為學(xué)生提供展示自己的藝術(shù)平臺，鼓勵學(xué)生大膽的進行創(chuàng)作和展示，從而不斷的提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力。

隨著時代的進步，人們對于藝術(shù)的追求也達到了全新的高度，藝術(shù)院校作為藝術(shù)生培養(yǎng)的主要陣地，只有不斷地與時俱進，立足學(xué)生的個性和需求，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的藝術(shù)人才，為我國的藝術(shù)文化添磚加瓦。文章基于當前藝術(shù)院校教學(xué)管理存在的一些問題，提出了一些針對性的意見，以期對藝術(shù)院校的教學(xué)管理發(fā)展有所作用，促進藝術(shù)院校教學(xué)管理的科學(xué)化發(fā)展，提高藝術(shù)學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力。

（作者單位：沈陽音樂學(xué)院）