姚順明

摘 要：多媒體在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。從多媒體發(fā)展的角度來看，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍是很廣的，但是在教學(xué)中也要把握好應(yīng)用的原則，才能發(fā)揮出多媒體在高中物理教學(xué)中的效果。只有合理地進(jìn)行多媒體的應(yīng)用，才能實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用。在本文中，筆者分析多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用原則，結(jié)合實例教學(xué)，總結(jié)多媒體在高中教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中物理;教學(xué);

多媒體具有的立體性、形象性、生動性等優(yōu)點，不僅可以把繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式是新教育形勢下的重要舉措。

一、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍

（一）物理實驗?zāi)M的應(yīng)用。實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師為了完成實驗，往往要精心準(zhǔn)備很長時間，還不能保證在教學(xué)中實驗肯定成功。高中物理的實驗具有復(fù)雜性和不可操作性，而且實驗的內(nèi)容與課程內(nèi)容是緊密結(jié)合的，實驗做不好，肯定會影響教師教學(xué)的效果，影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。

（二）利用多媒體再現(xiàn)物理情景。高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學(xué)中，教師只能通過在黑板上繪圖的方式進(jìn)行授課。雖然這種方式也能讓學(xué)生理解物理抽象的概念和現(xiàn)象，但是卻理解的不夠透徹。在應(yīng)用多媒體之后，通過多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來。比如演示機械波的形成，就可以通過動畫演示，把機械波的變化規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過動畫式的場景，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在對物理情景再現(xiàn)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從而很容易就理解了所學(xué)的物理課程內(nèi)容。

（三）利用多媒體演示物理規(guī)律。在高中物理的學(xué)習(xí)中，有的課程知識是很抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容僅憑語言描述和實驗演示，也不能讓學(xué)生充分理解。在原有的教學(xué)中，教師往往是有滿腦子的教學(xué)想法演示這些物理規(guī)律，但是卻限于沒有合適的教學(xué)輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識的教學(xué)。在把多媒體應(yīng)用到高中物理教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)，就可以把教師在教學(xué)中的想法付諸實現(xiàn)，從而有效的提高了高中物理課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。

（四）讓知識中的難點更易掌握。高中物理教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，抽象性強的電、磁等內(nèi)容，又有形象性的加速度、重力等內(nèi)容。在這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有很多知識中的難點，既是教師教學(xué)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握所學(xué)的高中物理重點和難點知識，這是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以把課程中的難點和重點制作成圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為主體的原則。在高中物理教學(xué)中，多媒體只是作為教學(xué)的輔助工具輔助教學(xué)，教學(xué)的主旋律還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。雖然多媒體可以實現(xiàn)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的作用，但是在教學(xué)中，把多媒體作為主要教學(xué)方式，就會產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生失去獨立觀察、獨立思考、積極討論的機會。只有在物理教學(xué)中，利用多媒體調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生利用自己的記憶充分掌握知識，才能實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

（二）雙向互動原則。利用多媒體輔助高中物理教學(xué)，就要掌握雙向互動原則。這個雙向互動，既可以是課堂上師生的互動，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動，還可以是利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行的互動。作為輔助教學(xué)工具，多媒體只是把教師的一些教學(xué)思路和物理情景等演示出來，主導(dǎo)教學(xué)的還是物理教師。所以，教師要在教學(xué)中多設(shè)計一些互動的環(huán)節(jié)，可以是通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行測試，還可以是學(xué)生之間互相的討論等。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。這也是多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的重要作用，正是多媒體具有的生動性、形象性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師就要根據(jù)課程的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些物理試驗或物理情景的演示，并通過課堂上的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生的主動性，并通過制作課件產(chǎn)生成功后的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）讓學(xué)生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經(jīng)過學(xué)生充分的了解，并經(jīng)過思維的轉(zhuǎn)換，才能在學(xué)生的腦中形成物理概念。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后，使這個過程變的相對簡單，讓學(xué)生對概念的理解更容易。實例教學(xué)：比如進(jìn)行“加速度”概念的學(xué)習(xí)，就是就可以通過多媒體播放飛機起飛的同時汽車起動的視頻，并利用多媒體，把飛機離地和汽車加速的數(shù)據(jù)演示出來進(jìn)行對比。

（二）讓學(xué)生掌握物理定律。在高中物理學(xué)習(xí)中，無論是去熟悉并掌握概念還是理解物理的規(guī)律并進(jìn)行概括，都是需要用自己的思維去進(jìn)行思考和加工的，這種學(xué)習(xí)物理的方式就是變抽象為形象的過程。在經(jīng)過大量知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用多媒體進(jìn)行物理定律的理解和學(xué)習(xí)。實例教學(xué)：比如進(jìn)行“牛頓第二定律”的學(xué)習(xí)，教師就利用多媒體播放了一段奧運會百米比賽前的場景，著名的短跑運動員博爾特把自己身上的手表、項鏈等物摘下給了身后的教練。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解“質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，在相同情況下，物體的加速就越大”這個“牛頓第二定律”。運用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。