鄧菲菲

一、動因和意義

“云教育”環(huán)境下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教育的結(jié)合，無論在廣度還是深度上都實現(xiàn)了空前的優(yōu)化，教育水平、教育手段都在不斷地提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)在有力促進教學(xué)內(nèi)容體系改革，推動教學(xué)方法革新，改變現(xiàn)有教學(xué)模式的同時，也為教師的專業(yè)化成長拓展了新的途徑，使之具備了新的特征。我校（濱海新區(qū)大港第二中學(xué)）搭乘天津市學(xué)?，F(xiàn)代化達標(biāo)動車，首先駛?cè)氍F(xiàn)代教育技術(shù)快車道：班班裝有現(xiàn)代化多功能教學(xué)白板設(shè)備，可以音、像、圖、文并呈，課堂上借助網(wǎng)絡(luò)資源打破時空界限；教學(xué)樓內(nèi)三個PAD教室可供同時使用，實現(xiàn)“云教育”環(huán)境下的現(xiàn)代電子教學(xué)即時互通互聯(lián)和反饋。可以說，硬件建設(shè)在我區(qū)乃至全市范圍內(nèi)居于先進水平，校領(lǐng)導(dǎo)更是高度重視數(shù)字校園平臺在教學(xué)改革中的應(yīng)用，因此，在“云教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂探究，成為我校實現(xiàn)教學(xué)高效的又一新模式。

二、思路和理念

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上自習(xí)（或回家）做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上自習(xí)（或回家）學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵的組成部分。

教師運用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計微課和教學(xué)活動，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)；課堂上教師幫助學(xué)生在“對話”和“協(xié)商”中完成知識的“意義建構(gòu)”；評價中利用平臺及時捕捉反饋信息，進行一對一指導(dǎo)。 翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是學(xué)生在自習(xí)或課下從平臺下載老師提前錄制的短視頻，利用視頻學(xué)習(xí)新知識，白天在課堂上做作業(yè)、交流、討論、展示、點評，完成知識吸收與內(nèi)化的過程。學(xué)生實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。教師有針對性地實施個性化一對一指導(dǎo)。

三、做法和措施

我將翻轉(zhuǎn)課堂的實施總結(jié)為三段四步教學(xué)模式。“自學(xué)質(zhì)疑”，“對話點撥”和“練習(xí)展示”；教師備課方式變革后的四個步驟——課時規(guī)劃、微課設(shè)計、兩案編制、微課錄制（教師針對本節(jié)課的重難點，錄制有趣味性、時效性、針對性的視頻）——方式變革后教師備課的四步驟。

（一）自學(xué)質(zhì)疑階段

語文課堂實際應(yīng)該是學(xué)生展示自我的平臺，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生課前做好充分的課前準(zhǔn)備，充分利用學(xué)生的力量深入挖掘教材，讓課堂的容量增大，提高課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在課前要給學(xué)生布置課前準(zhǔn)備任務(wù)，并把任務(wù)分解落實，讓不同層次的學(xué)生都能夠動起來，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這就要求我們給學(xué)生提供良好的資源。

借助大港二中數(shù)字校園平臺，把本次上課所用的資源上傳，包括學(xué)案腳本、重難點微視頻、評價性練習(xí)。學(xué)生以學(xué)案腳本的任務(wù)為驅(qū)動，以問題為導(dǎo)向，分層選擇學(xué)習(xí)資源，進行個性化學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的測試。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與測試的過程中，若遇到困難，創(chuàng)建討論組開展協(xié)作學(xué)習(xí)；對于同伴之間解決不了的問題可以遠程反饋給教師，這就是課堂教學(xué)中需要重點講解的問題之一。

以《兩小兒辯日》為例。

在課前預(yù)習(xí)的微視頻當(dāng)中，我已經(jīng)將本文的文章背景，和當(dāng)時的一些文化知識向?qū)W生進行普及，使學(xué)生預(yù)先產(chǎn)生了淺層的文化認(rèn)識，在通過課堂的應(yīng)激刺激之后，就能夠?qū)@樣的知識產(chǎn)生長時間的記憶，達到教學(xué)目的。

由于學(xué)生已經(jīng)在課前的微視頻當(dāng)中將課內(nèi)的字詞解釋和翻譯進行了了解和記憶，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，字詞解釋這一費時費力的環(huán)節(jié)便可以省略，但是增加了文章翻譯的實時監(jiān)測，通過出示錯誤翻譯，使學(xué)生尋找錯誤之處，加強對正確翻譯的記憶，達到平時必須用幾分鐘甚至十幾分鐘的課時量才能達到的訓(xùn)練目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）對話點撥

此階段，教師重點就自學(xué)質(zhì)疑階段中全班不能解決和新提出的問題與學(xué)生重點“對話”“協(xié)商”。

例如，《兩小兒辯日》具有文言文的一般性質(zhì)，也有它獨特的教學(xué)側(cè)重點，由于本文大多數(shù)是語言的描寫，通過對人物語言語氣的朗讀，能夠更加具體的使學(xué)生體會人物的性格形象，在微視頻當(dāng)中就向?qū)W生普及了關(guān)于“語言描寫”和“標(biāo)點的使用”對語氣的表達作用，那么在此教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生就能夠?qū)⒔⒃谖⒁曨l當(dāng)中對語言描寫和標(biāo)點符號使用的效果的知識活學(xué)活用，教師做以引導(dǎo)、點撥實例運用拓展講解等，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)以效用。

（三）練習(xí)展示階段

如何達到高效目的，每節(jié)課必須設(shè)計評價活動，一是要設(shè)計對知識點的達標(biāo)檢測，檢測學(xué)習(xí)效率，同時要評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度、合作交流的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的深度等。

通過課前自學(xué)、課中內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本理解并掌握了課程的知識，在完成課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我利用學(xué)校數(shù)字校園平臺中的推送功能，向?qū)W生提出了全文翻譯的課后要求，并通過系統(tǒng)的正確率統(tǒng)計功能，了解學(xué)生的掌握情況。通過這種方式深化其對文言文實詞的記憶，提高學(xué)生對知識的使用能力。

四、成績和反思

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動，自學(xué)習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)，自學(xué)能力也得到了提高，學(xué)習(xí)中的互動性增強。問題意識和創(chuàng)新意識得到了提高；課堂上初步落實了分層教學(xué)，真正實現(xiàn)了一對一教學(xué)；視頻資源學(xué)生長期保存，可以隨時看，假期復(fù)習(xí)時反復(fù)看；促進了教師專業(yè)成長。同時，在以下幾方面亟需加強：

1.加強教材整合研究

怎樣基于翻轉(zhuǎn)課堂合理規(guī)劃課時內(nèi)容，組織教材整合，將是學(xué)科教研中首先要解決的問題。

2.加強課表設(shè)置研究

如何依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念，合理設(shè)置各學(xué)科自學(xué)質(zhì)疑課、訓(xùn)練展示課的課時數(shù)目及時間，是教學(xué)管理中急需解決的問題。

3.提升微課錄制質(zhì)量

老師們要精通用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課。

4.加強翻轉(zhuǎn)課堂及微課的評價研究

5.進一步拓展對課時難點的研究