韋伯溫

一、由教學(xué)任務(wù)內(nèi)容和時機來定“合作學(xué)習(xí)”

1.在多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑、思維受阻時，就是實施分組合作學(xué)習(xí)的最佳時機

2.內(nèi)容具有一定難度處開展合作學(xué)習(xí)

3.選擇能突出重點、突破難點的問題

二、將合作學(xué)習(xí)落到實處

1.分組要科學(xué)合理，落實個人責(zé)任

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則。分組時，每個小組的人數(shù)在6人左右，而且學(xué)生的分配應(yīng)考慮諸多因素，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使每個小組分配均衡，利于互取所長，互補所短，以使學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成之后，成員必須有明確的任務(wù)。小組長的作用尤為重要，他們主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生，負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組活動，確保任務(wù)能夠全部按時完成，所以應(yīng)該由那些管理能力較強，在學(xué)生中成績較高的學(xué)生擔(dān)任的，等學(xué)生都熟悉這種學(xué)習(xí)形式后，小組長可輪流擔(dān)任的，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。督導(dǎo)員激勵所有小組成員參與活動，確保沒有人壟斷或沒有人被忽視，要求小組成員各抒己見，記錄員負(fù)責(zé)檢查小組中每個成員的掌握程度，回報員集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)發(fā)言。

2.合理分配合作學(xué)習(xí)的時間

小組合作學(xué)習(xí)的時間安排直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時間。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一個小群體互動互助的學(xué)習(xí)過程，這一過程應(yīng)該是實實在在、學(xué)有成就的，因此必須保證時間的充裕。只有時間充裕，學(xué)生對問題的思考才會深入，才能抓住要領(lǐng)，才能偷竊地組織語言，選擇自己的表達(dá)方式。假如時間短了，學(xué)生還沒有走進合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維還沒有活躍起來就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場，時間過長，又會影響整個教學(xué)過程的安排。合作學(xué)習(xí)的時間要科學(xué)控制。合作學(xué)習(xí)的問題大約需要幾分鐘，需要我們教師依據(jù)具體情況合理分配?？茖W(xué)控制合作學(xué)習(xí)的時間，是保障合作學(xué)習(xí)效率乃至課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到實效，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.教會技能、培養(yǎng)習(xí)慣

（1）小組成員應(yīng)該有明確的分工：誰是組長，負(fù)責(zé)組織小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；誰負(fù)責(zé)整理記錄；誰負(fù)責(zé)交流匯報；誰負(fù)責(zé)干部補充可都應(yīng)該有分工，這樣才能確使合作學(xué)習(xí)一開始人人都各司其職，才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組內(nèi)每個成員都應(yīng)認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的，每個成員的心態(tài)都應(yīng)是開放的、寬容的、彼此信任的。

（2）提出規(guī)則，關(guān)注習(xí)慣。為了使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，合理操作，老師必須對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出一些行為要求，如分組學(xué)習(xí)時要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求不談與課堂教學(xué)無關(guān)的話，有準(zhǔn)確的發(fā)言，組內(nèi)發(fā)言要做到不影響他組，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到專心傾聽，積極發(fā)言，認(rèn)真摘錄，做好筆記，根據(jù)課堂需要，學(xué)生實行動態(tài)坐姿，不能背對背進行交流。

（3）積極參與，認(rèn)真傾聽。要使學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參加小組的活動，能在強烈的集體榮譽感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)達(dá)到較高目標(biāo)而努力。學(xué)生還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)的要求要具體，要符合學(xué)生實際

要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，就要對他們提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所提的要求最好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能“跳一跳，摘桃子”便于激發(fā)學(xué)生的興趣和動力?？梢跃鸵粋€問題進行討論，就一課的生字進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生字時，如果告訴學(xué)生請小組合作學(xué)習(xí)本課生字只對于低年級學(xué)生來說或?qū)τ跊]有進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，一定會感到茫然，他們不知道學(xué)什么，這就需要教師提出具體的要求，學(xué)讀音、學(xué)筆順、學(xué)組詞、學(xué)書寫等，學(xué)生才會在小組長的組織下有目的地開展學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果不能要求過高，要求要有層次性。初期，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣，也就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，為合作提供保證。然后，再讓學(xué)生學(xué)會分工合作，知道獨立和合作并不矛盾，既要善于發(fā)表自己的見解，保持自己的修改，又要善于聽取大家的意見，求異最終求同。

5.有效交流

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組的學(xué)習(xí)情況要向全班進行匯報、交流，分享成果。匯報交流可以說是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，使各組成員之間密切合作，在表達(dá)自己觀點的同時也聽取并分析別人的想法。通常，對一個問題各個小組理解角度不同，會出現(xiàn)各種答案，這不僅使學(xué)生從其他同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到不同的思維方法，也使同學(xué)之間取長補短，給他們提供了合作交流的空間和平臺，這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。

三、多角度評價激勵學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標(biāo)，評價學(xué)生一定要多角度，應(yīng)采用自評，組評，互評，師評相結(jié)合。例如師評時，不能只注意學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，應(yīng)更注重對各組活動合作過程的評價。老師要對所有參與活動的學(xué)生給予肯定和鼓勵，哪怕是成績最差的學(xué)生也不要把他看得一無是處。在合作學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)具有領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠給予同學(xué)們以積極而值得信賴的引導(dǎo)；有些同學(xué)的口頭表達(dá)能力強，言簡意賅，能使學(xué)生感覺到教學(xué)語言的嚴(yán)密性；有的同學(xué)善于觀察，獨具慧眼。無論哪些類型的學(xué)生，只要他們在合作學(xué)習(xí)中有所表現(xiàn)，有所進步，教師就不要吝嗇對他們的表揚，在小組合作學(xué)習(xí)中，為了規(guī)范合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能地采用長效激勵評價手段，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”“組合默契獎”“共同進步獎”等，以激勵和鼓舞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到努力的方向。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種歷史的選擇，一種時代的精神，一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的運用直接關(guān)系到每個學(xué)生的未來，我們要對學(xué)生的成長與發(fā)展負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)、取經(jīng)，在教學(xué)中，積極地運用合作方式。讓小組合作學(xué)習(xí)這形式更好地為我們教學(xué)服務(wù)，挖掘師生的潛能，創(chuàng)造奇跡。