任巨興

語言是人類交流的最基本工具，幼兒階段是語言培養(yǎng)的最好時(shí)期。幼兒把看到的、聽到的東西用流利、明晰、有序的語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來，大腦思維處于異?；钴S狀態(tài)，記憶區(qū)、語言區(qū)表達(dá)都得到激發(fā)，對于提高幼兒的語言表達(dá)能力有著重要的意義。

生活是發(fā)展的源泉，幼兒語言能力的培養(yǎng)也要以日常生活為依托。教師要善于引領(lǐng)，盡可能多的在一日生活中給幼兒提供說的機(jī)會，讓幼兒敢于表達(dá)，善于表達(dá)。無論園內(nèi)園外，幼兒身邊每天都存在著許多的人和事，指導(dǎo)他們學(xué)會看，學(xué)會聽，從最簡單的短語和句子說起，逐漸能用完整的句子表達(dá)。最后能用三五句話來說清一件事說明一個(gè)人。

一、目前影響幼兒語言表達(dá)能力的原因

在多年的幼兒教學(xué)中，我觀察了許許多多在小班、中班、大班里不同的孩子。通過在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過語言來表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來交朋友，對喜歡的事物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力尤其重要，所以我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。我在觀察研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒的語言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：

1.上課時(shí)教師話語過多

上課的時(shí)候，教師一節(jié)課都在自己說自己的，不與孩子們互動(dòng)，不調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，只是自己很生硬的講課，這樣幼兒的注意力完全不在教師身上，也不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教師的傳統(tǒng)思想

也許是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”，可幼兒插嘴也許是因?yàn)樗麜@道題，不由自主的說出來，有時(shí)教師嚴(yán)厲的批評會打擊幼兒的自信心，讓幼兒不想再開口表達(dá)。

3.家長的不關(guān)心

有些家長由于忙著工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交給爺爺奶奶來帶，這樣的幼兒因?yàn)榧议L的不關(guān)心造成了不懂得如何表達(dá)，同時(shí)不把早期閱讀當(dāng)回事，他們都把幼兒識字作為重點(diǎn)，也就是為了識字而去閱讀。

4.家長的過于關(guān)心

前一點(diǎn)說到家長的不關(guān)心會讓幼兒語言表達(dá)能力下降，但同樣家長的過于關(guān)心，孩子一個(gè)眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼兒說，家長自己就給孩子做好了，這樣幼兒不止是生活能力下降，語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.荒廢資源

很多幼兒園為了豐富幼兒的知識，在教室里都設(shè)置了自然角，但是能真正運(yùn)用到這個(gè)資源的教師非常少，很多教師只是一時(shí)的興趣。時(shí)間久了，那個(gè)自然角也就荒廢了。

二、針對以上幼兒表達(dá)能力存在的問題，我總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)

1.吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說的興趣與機(jī)會

每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定和贊美，對于一個(gè)出生不久的幼兒來說，他們更希望得到別人的認(rèn)可。我們要日常生活中多給幼兒說的機(jī)會。當(dāng)幼兒們有意無意地與教師、同伴以及家長進(jìn)行著語言交流的時(shí)候，我們要善于利用這些自然的交往情境，適時(shí)地為孩子們提供話語權(quán)，使孩子們能通過不斷地實(shí)踐和反復(fù)地練習(xí)來發(fā)展運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也為家長、教師對幼兒語言教育提供了良好機(jī)會。

幼兒園一日生活中的語言教育，不僅僅局限在教育活動(dòng)的語言領(lǐng)域活動(dòng)當(dāng)中，更多的在于平時(shí)生活學(xué)習(xí)的方方面面，可以在小組活動(dòng)中進(jìn)行討論，可以在轉(zhuǎn)述家長和老師意愿的時(shí)候，也可以是幼兒正確表達(dá)自己意愿的時(shí)候，我們可以組織幼兒去表達(dá)心里想說的，讓幼兒做自我介紹，進(jìn)而讓幼兒介紹自己的家人，介紹自己喜歡的或者不喜歡的人或者事物，要讓幼兒說，教師再逐步引導(dǎo)，怎樣才能完整的表達(dá)，什么樣的表達(dá)能讓人聽得懂。

2.教師給予孩子聽或說的機(jī)會

首先，在教育活動(dòng)中，要盡量多的設(shè)計(jì)一些讓幼兒多說話的機(jī)會，教師要本著以幼兒為主體的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愿意說、有機(jī)會說的教育環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能有機(jī)會表達(dá)自己的情感和意愿，闡述自己的觀點(diǎn)和思想，這樣，不但有效的提高了幼兒的語言表達(dá)能力，還會在自由的表達(dá)中釋放他們的潛能，達(dá)到更加完美的教育效果。

3.聽故事，講故事，學(xué)會閱讀

新《綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單和文字符號的興趣；利用圖書，繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！?/p>

學(xué)齡前的幼兒，他們不認(rèn)識字，但是，并不代表他們不可以看書，不具備閱讀的能力。我們要通過給幼兒講故事的形式讓幼兒學(xué)會傾聽，在傾聽中體驗(yàn)語言的表現(xiàn)力，進(jìn)而學(xué)會講，練習(xí)獨(dú)立講故事，完整的，生動(dòng)的把故事表現(xiàn)出來，再培養(yǎng)他們閱讀繪本形式的各類圖書，根據(jù)繪本合成語言。這樣不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，還會引發(fā)他們的閱讀興趣。

4.利用資源，在感知身邊事物中發(fā)展語言

幼兒的語言發(fā)展，可以間接的提高對周圍事物的認(rèn)識能力，與此同時(shí)，幼兒認(rèn)識事物范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深也會豐富幼兒的語言。幼兒每天都要與周圍的事物接觸，事實(shí)證明，用周圍的事物引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言是切實(shí)可行的。例如我現(xiàn)在帶的這一屆幼兒，在中班的時(shí)候我開始讓他們認(rèn)識四季，然后在一年當(dāng)中不同的季節(jié)適時(shí)地用兒歌或者古詩的形式幫助他們認(rèn)識周圍事物，感知自然環(huán)境，這樣既豐富了幼兒的語言，又能真正地了解一年四季氣候以及環(huán)境的特點(diǎn)，收到了超乎想象的成效。進(jìn)入秋天的時(shí)候，我看到樹葉一片一片落下來，我叫他們兒歌“落葉”，起風(fēng)的時(shí)候，我叫他們兒歌“掃落葉-秋風(fēng)婆婆把樹搖，樹葉嘩嘩往下掉，秋風(fēng)娃娃揮掃帚，圍著樹干轉(zhuǎn)圈掃，想把落葉掃干凈，掃了一圈沒見少”，因?yàn)槭强粗镲L(fēng)掃落葉的時(shí)候?qū)W的，所以幼兒們能夠每次看到秋風(fēng)掃落葉的時(shí)候就想起這首兒歌，對幼兒語言的發(fā)展起到了立竿見影的效果。

5.家園合作，重視語言

有些家長以為自己很了解孩子，不用語言表述，許多家長就知道自己孩子想干什么。這可以證明他們對自己孩子平時(shí)的關(guān)心和愛護(hù)。但是他們卻忽略了與孩子的語言交流是多么重要。

總之，幼兒語言表達(dá)能力的提高，對幼兒的現(xiàn)在和將來，學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。不管是老師還是家長，無論是在教學(xué)活動(dòng)還是在生活細(xì)節(jié)中，都要把語言能力的培養(yǎng)放在極其重要的位置。