蔡煥玲

一、對學生加強訓練，形成習慣

教育先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！?可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律進行。如一年級學生剛入學，對學生進行良好的行為習慣培養(yǎng)是很重要的。因此，在開學第一周，跟學生學習學校章制度，組織學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么，如不隨手丟垃圾，見到老師主動行禮問好，不在走廊追逐、奔跑，上課是要專心聽講，積極舉手發(fā)言等。但是，由于小學生的自控能力、自覺性都比較差，僅僅停留在“知”的層次上，是難以形成習慣，只有反復練才能形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，使學生形成良好的行為習慣。因為小學生常常不太能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，自然也就明白了其中的道理。因此，要養(yǎng)成好習慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一件十分艱苦的事情。要經(jīng)過許多枯燥單調(diào)的練習，通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如培養(yǎng)使用禮貌用語的好習慣，就可以在不同的場合來進行，如在課室里不小心把同學的東西弄壞了，要誠懇地向對方道歉，說聲“對不起”。當你遇到困難時，同學幫助了你，要真誠地向對方說聲“謝謝”。 這種自然的生活場景對孩子培養(yǎng)良好習慣十分有利。又如，對學生進行良好地學習習慣培養(yǎng)，訓練學生坐姿時，要求他們記住六個字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學生約定了口令，老師說：“一、二、三！”學生就能習慣性地條件反射：“坐端正！”老師雙臂胸前平曲，學生就知道老師的意思，馬上“坐端正”；學生寫字時，老師提醒學生“寫字做到…”，學生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢。經(jīng)過多次訓練，逐步鞏固，孩子們就養(yǎng)成了正確的習慣了。習慣訓練時，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行。因為好的習慣往往需要較長的時間來鞏固，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復。所以，在進行訓練時，一定要反復抓，不能放松。

二、老師以身作則，感化學生

榜樣具有強烈的感染力和說服力，用榜樣的模范行為教育影響學生，可以把抽象的規(guī)范內(nèi)容具體化、形象化。教師是學生心目中最完美的形象，學生都將教師作為自己模仿的對象。因此，老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時要以身作則，作出榜樣。不但要用愛來教育學生，還要用自己的人格魅力影響他們，讓其潛移默化地受到熏陶和教育。比如我校開展了“環(huán)保小衛(wèi)士””活動，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它，放入校園近處的垃圾桶。學校領導、教師做好表率作用，學生看見領導、老師都親自彎腰撿起垃圾，學生也就能跟著做，每次學校大掃除老師和同學共同參與。這樣訓練了學生不亂丟亂扔的行為習慣，為凈化校園環(huán)境奠定了良好的基礎。又如每天早晨，學校領導、老師在校門口迎接學生，師生互相問好。每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用。上課時師生問好，我始終堅持行鞠躬禮向學生問好。平時學生向我問好，每次我都點頭或招手向同學們問好。這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，小學生在行為實踐中受到榜樣影響，學生就會希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚、具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生。 又比如，為了培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先我要發(fā)揮示范作用，用教師的行為營造一種讀書的氛圍。在課后，學生經(jīng)?？吹轿以谡n室里專心地讀書，他們會被我的行為所感染。同時，學校設立書吧，為同學們的課間、課外閱讀提供方便，每周星期五第五節(jié)課，我會和學生在那里認真地閱讀各種書籍。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習慣在不自覺中逐漸形成了。

三、家庭、學校、社會形成合力，矯正學生的不良行為

社會、學校、家庭是學生生存、學習、成長的環(huán)境。這個環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成起著至關重要的作用。在學校里有著知識淵博、經(jīng)驗豐富的教師，帶領并指導學生完成有目標有計劃的學習，他們對學生的教育起主導作用。家庭教育做為學生的第一課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家長的教育更具權威性、先入性、和基礎性等特點。家庭的教育與學生的成長同步，所以更具備持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。 家庭教育主要是家長的言傳身教、情景影響為主，所以更具有感染性。在學生的教育中起重要的作用。社會對學生的影響是全面性的，從社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各個不同的角度實施多渠道、多方面、多層次、多形式的影響，在學生學習成長過程中起全面性的作用。如在學校里，我們有的小學生，經(jīng)常遲到，經(jīng)常打架，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環(huán)境的影響是分不開的。學校就通過家長會、家訪等形式，使家校形成合力，增強教育效果?？偠灾?，學生的良好行為習慣的形成并非一朝一夕之成，它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期的不懈努力去完成，需要學校、家庭、社會的多多關注，關注小學生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。為小學生共同營造一個有利于身心健康的寬松美好環(huán)境。

多年的班主任工作使我認識到，良好習慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要足夠的方法和耐心。學生良好的行為習慣不是一天兩天就能形成，學生的行為會出現(xiàn)反復，只有堅持從小事做起，事實入手，以身作則，長抓不懈，相信在老師和學生的共同努力下，學生良好的行為習慣一定會逐步養(yǎng)成。