李彩虹

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師基于先進(jìn)教育教學(xué)改革理念的指導(dǎo)，應(yīng)該積極探索對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，打造全新教育模式，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的價(jià)值

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下中學(xué)美術(shù)教師開(kāi)始積極探索對(duì)美術(shù)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施，并且嘗試引入開(kāi)放教學(xué)理念，引入先進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。但是需要注意的是，在前期改革探索中，由于教師并未認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)空有形式，文化內(nèi)涵嚴(yán)重不足，雖然能夠適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化也無(wú)從談起，在學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程中，難以將自身情感融入其中，中學(xué)美術(shù)教學(xué)整體效果不夠理想。而新時(shí)期，在創(chuàng)新教育理念的支持下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入到教學(xué)組織活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓學(xué)生更好的把握美術(shù)教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力的強(qiáng)化，為學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。如此就能夠循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出美術(shù)教育的重要作用，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)，為美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有效的支持和保障。

二、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)策略

在中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)組織活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化元素作用的發(fā)揮，可以從以下方面入手對(duì)教學(xué)改革活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）挖掘教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教材中蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)組織活動(dòng)中對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并結(jié)合具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)組織活動(dòng)，可以將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在中學(xué)美術(shù)教材中古樸青銅工藝品、玉器、書畫作品等圖片實(shí)際上都蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師選取其中一點(diǎn)進(jìn)行挖掘，能發(fā)揮出美術(shù)教材的作用，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如中學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代繪畫進(jìn)行賞析的過(guò)程中，就可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示名家作品，如展示戰(zhàn)國(guó)帛畫《龍鳳人物圖》等，感受先秦時(shí)期繪畫方面的線條、設(shè)色方面的特點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格。也可以向?qū)W生展示顧愷之的《女史箴圖》、《洛神賦圖》、展子虔《游春圖》等等，在指導(dǎo)學(xué)生從繪畫角度對(duì)作品進(jìn)行賞析的基礎(chǔ)上，也適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同時(shí)代作品的不同風(fēng)格感受時(shí)代發(fā)展背景下我國(guó)傳統(tǒng)文化的變遷，進(jìn)而從更深層次加深對(duì)傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在賞析美術(shù)作品的過(guò)程中也能感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化元素的重要作用，提高整體教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教育技術(shù)

在對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)重要性，并且為了更好的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，教師十分有必要探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下改革傳統(tǒng)教育教學(xué)形式，為傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用創(chuàng)造條件，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)際效果。

例如教師在對(duì)美術(shù)教學(xué)知識(shí)體系中古代建筑藝術(shù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以欣賞建筑美，并且在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)活動(dòng)中教師就可以引入微課教學(xué)模式，將需要重點(diǎn)講解的建筑藝術(shù)形式制作成為微視頻，以三維立體結(jié)構(gòu)圖的方式讓學(xué)生對(duì)建筑美術(shù)形成形象化感知，體會(huì)古人的智慧。在此基礎(chǔ)上教師在微課中穿插與古代建筑發(fā)展相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及相關(guān)古代詩(shī)詞等，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生感受美術(shù)意境，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化美術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化元素的把握和應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的把握能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

如中學(xué)美術(shù)教師隨機(jī)選取古詩(shī)詞，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，并且要在作品中將詩(shī)詞意境充分展現(xiàn)出來(lái)。如讓學(xué)生結(jié)合“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山”等進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中將詩(shī)詞意境與繪畫意境有機(jī)結(jié)合在一起，提高作品的藝術(shù)感染力。如此就能發(fā)揮出傳統(tǒng)文化元素的重要作用，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，意蘊(yùn)深刻，在對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌雮鹘y(tǒng)文化，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的激發(fā)，切實(shí)保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。