陳晨 熊杏

摘 ?要：文章在研究大量德育相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了在初中生物課程教學(xué)中踐行德育的三大路徑：在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育、在初中生物教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、在初中生物教學(xué)中開展心理健康教育。初中生物教師應(yīng)積極發(fā)展自身專業(yè)知識與德育知識，以期在教學(xué)過程中能熟練運(yùn)用多種教學(xué)手段滲透德育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;德育;路徑

作者簡介：陳晨，武漢大學(xué)碩士研究生（湖北 武漢 430072）;熊杏，湖北省武漢市七一華源中學(xué)教師。（湖北 武漢 430014）

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0020-03

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的，初中生物課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在生物專業(yè)知識、生物探究能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。知識與道德本為一體，由于近代以來教育開始制度化，道德與知識開始分離，[1]所以，德育本應(yīng)融入所有的教育過程中，滲透至各個學(xué)科的教學(xué)中。2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）在“課程育人”中明確指出：“生物課要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)”?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)生物學(xué)科不僅僅是傳授學(xué)生知識，而且在學(xué)生德育工作上也同樣具有不可替代的作用。

一、關(guān)于德育的文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)學(xué)者針對德育展開了系統(tǒng)的研究，德育的目標(biāo)、內(nèi)涵、外延也在不斷充實，德育一方面越來越科學(xué)化，另一方面也更加人性化，而且二者正在逐漸融合。[2]

國外關(guān)于德育的研究起步較早，實踐經(jīng)驗豐富，許多國內(nèi)學(xué)者深入地探究國外德育研究經(jīng)驗。部分學(xué)者通過對美國的德育研究發(fā)現(xiàn)：在美國的學(xué)校教育中，德育是教育的最本質(zhì)和最高目的，具有不容懷疑的重要性，美國學(xué)校的德育旨在培養(yǎng)具有美國精神的公民，具有一定的政治傾向。[3]而且美國的德育信奉多元性與自主性，促使學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成優(yōu)秀的品德，在德育過程中，還具有層次性與滲透性，全方面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。[4]在德育內(nèi)容上，不僅涉及思想、政治、道德，還具有一定的宗教色彩，政治傾向顯著，[5] 其內(nèi)容“完完全全反映了資產(chǎn)階級的價值觀念”。[6]英國的德育雖然也具有宗教性，但是英國的宗教教育在學(xué)校德育中占有不可替代的作用，呈現(xiàn)出德育的宗教性與世俗性并存的現(xiàn)象，英國德育的另一大特點(diǎn)是將德育的直接方式與間接方式相結(jié)合，既開設(shè)了與德育內(nèi)容直接相關(guān)的教育，又將其滲透于各個學(xué)科的教育中。[7]與歐美國家有所不同，日本的德育建設(shè)是在吸收外來文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用于本國，在日本，不僅國家高度重視學(xué)校德育，政府還全面干預(yù)德育的實施過程，建立了以學(xué)校為中心，家庭、社區(qū)、企業(yè)共同參與的呈輻射狀的全方位“道德教育”網(wǎng)絡(luò)。[8]

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，德育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生面臨著多種多樣差異巨大的文化、道德和價值觀，學(xué)校德育一方面面臨思維方式的多重轉(zhuǎn)變;另一方面還要面對全球化趨勢所帶來的學(xué)校德育中道德價值觀念上的多元性。[9]新媒體時代從多種角度、不同層面對學(xué)校德育提出了挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在因知識邊界弱化導(dǎo)致的教師話語權(quán)的動搖，大眾傳播個體化帶來的傳統(tǒng)德育掌控失衡，個體主體性帶來的教師地位的變化和角色轉(zhuǎn)換等方面。[10]在面臨挑戰(zhàn)的同時，德育也在技術(shù)層面有了一定的發(fā)展，不僅可以通過信息技術(shù)構(gòu)建新的德育課堂，[11]還可以充分利用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)平等、多向的師生互動與交流。[12]

各學(xué)科的教育工作者很早就發(fā)現(xiàn)可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育工作。在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育工作見效最快，北京市歷史教研室曾于20世紀(jì)末便開始組織教師進(jìn)行“歷史教學(xué)中的德育”的專題研究。[13]歷史既是德育素材的來源，也可以是德育的載體，中學(xué)歷史學(xué)科的德育功能有：促進(jìn)中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;激勵學(xué)生熱愛祖國，維護(hù)國家統(tǒng)一;拓寬學(xué)生的知識空間，提升學(xué)生的精神境界。[14]中學(xué)語文學(xué)科主要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，中學(xué)語文教材中有著大量的愛國主義內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從民族政治素質(zhì)的高度去理解《與妻書》《最后一次演講》等內(nèi)容，德育效果十分顯著。 [15]雖然數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，但作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)辯證唯物主義思想，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于創(chuàng)新的精神，同樣能夠達(dá)到德育的目的。[16]

二、在初中生物課程中滲透德育的實施路徑

依據(jù)《指南》，本文將從“生態(tài)文明教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“心理健康教育”三方面探討在初中生物課程教學(xué)中滲透德育的實施路徑。

1.在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育。學(xué)校要“加強(qiáng)節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，幫助學(xué)生了解祖國的大好河山和地理地貌，開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電教育活動，推動實行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式”。初中生物課程旨在系統(tǒng)地向?qū)W生展示所處的生活環(huán)境——生物圈中的大部分生物的活動規(guī)律及生命現(xiàn)象。生物課程中包含大量的生態(tài)相關(guān)知識，從最開始的讓學(xué)生認(rèn)識生物、了解生物圈，到讓學(xué)生了解生物圈中的人、植物、動物以及微生物，最后讓學(xué)生在教材的指引下，反思人類活動對生物圈的影響。初中生物課程的知識體系以“生態(tài)”為核心理念，層層展開，有豐富的教學(xué)素材進(jìn)行生態(tài)文明教育。但是，教師在課堂教學(xué)的過程中不能僅僅教授學(xué)生專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對身邊的環(huán)境變化進(jìn)行深入思考。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考“為什么天空沒有以前那么藍(lán)了”“為什么近些年自然災(zāi)害頻頻發(fā)生”等問題，學(xué)生在生態(tài)文明教育理念的指導(dǎo)下運(yùn)用生物專業(yè)知識對生活環(huán)境的變化進(jìn)行分析，從而對生態(tài)文明理念有切實的了解，繼而產(chǎn)生認(rèn)同感，從而在生活實踐中自覺踐行生態(tài)文明理念，養(yǎng)成垃圾分類、保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，真正實現(xiàn)在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)文明教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.在初中生物教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。生物科學(xué)的發(fā)展史是一部人類文明的進(jìn)步史，在中華民族幾千年歷史的漫漫長河中，孕育了無數(shù)推動人類社會發(fā)展的科學(xué)結(jié)晶。其中，許多生物科學(xué)方面的重大發(fā)現(xiàn)更是對全人類產(chǎn)生了無可替代的價值。初中生物教師在教學(xué)過程中要搜集相關(guān)的生物科學(xué)史資料，與教材內(nèi)容相結(jié)合，整理科學(xué)史與專業(yè)知識相結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)素材。在教學(xué)過程中，生物科學(xué)史不僅可以拓展學(xué)生的知識儲備，還能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在了解生物科學(xué)史的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加輕松、高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華文化博大精深，對中華文化產(chǎn)生深切的歸屬感，從而自覺地產(chǎn)生“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神”的信念，增強(qiáng)了文化自覺和文化自信。

例如，在講授“傳染病和免疫”這一章節(jié)時，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹預(yù)防天花傳染病的技術(shù)難題早在我國古代便已被攻克。教師可向?qū)W生講述以下生物科學(xué)史：

人類發(fā)展幾千年來，天花四處肆虐，造成了大量的人口死亡，中國也未能幸免。中國最早對天花的記載是西晉醫(yī)學(xué)家葛洪在其著作《肘后救卒方》中寫道：“建武中于南陽擊虜所得，乃乎為虜瘡”。到了16世紀(jì)，我國發(fā)明了預(yù)防天花的人痘接種法，清代的《痘科金鏡賦集解》中記載：“聞種痘法起于明朝隆慶年間（公元1567-1572年）寧國府太平縣（今安徽太平）……由此蔓延天下?！比硕唤臃N法對于阻止天花在中國的傳播有著重要的意義。法國哲學(xué)家伏爾泰曾在《哲學(xué)通信》中寫道：“我聽說一百年來，中國人一直就有這種習(xí)慣（指種人痘）。這是被認(rèn)為全世界最聰明、最講禮貌的一個民族的偉大先例和榜樣?！焙髞恚S著文化傳播，人痘接種法傳至世界各地，對世界醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了無可限量的貢獻(xiàn)。

通過以上生物科學(xué)史的普及，學(xué)生對中華文化肅然起敬，自豪感油然而生，真正達(dá)到了在初中生物教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的。

3.在初中生物教學(xué)中開展心理健康教育。通過對初中生物知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對動物、植物、微生物等有了充分的了解，對于“人”也有了更多的認(rèn)知，既了解了“人的由來”，又掌握了人體內(nèi)的“呼吸”“物質(zhì)運(yùn)輸”等專業(yè)知識，還能利用專業(yè)知識評價自己的健康狀況，從而選擇健康的生活方式。但是，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于讓學(xué)生明白這些外在的、表面的生理知識，也要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，而這一時期的學(xué)生往往不夠成熟，在生理與心理方面會存在諸多困惑甚至產(chǎn)生焦慮。初中生物教師應(yīng)該利用專業(yè)知識，結(jié)合對學(xué)生的了解，適時地對學(xué)生開展心理健康教育。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時，初中生物教師要注意以下幾點(diǎn)：

一是對于不同的學(xué)生與不同的心理問題，教師要采用不同的形式進(jìn)行心理健康教育。例如，教師可以在課堂上教導(dǎo)學(xué)生不能嘲笑男同學(xué)長胡須或者聲帶變粗，也不能嘲笑女同學(xué)的某些生理變化，這些都是青春期發(fā)育的正常表現(xiàn)，是成長的必經(jīng)階段。教師還要關(guān)注學(xué)生是否有以上困擾，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在這樣的心理困擾，要私下選擇合適的地點(diǎn)與學(xué)生交流，及時開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出困擾。

二是在教學(xué)的過程中，初中生物教師要有意識地關(guān)注學(xué)生，在課堂上以專業(yè)的生物知識引導(dǎo)學(xué)生健康成長，在課堂外以真切的關(guān)心與學(xué)生共同解決所遇到的心理健康問題，采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康教育。學(xué)生處在一個較為復(fù)雜的環(huán)境中，生物教師僅僅以課內(nèi)外觀察來認(rèn)識學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了及時對學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，生物教師應(yīng)該與班主任、家長及時聯(lián)系，共同為學(xué)生的心理健康發(fā)展努力。

三、結(jié)束語

德育是當(dāng)前中小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，初中生物教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育相關(guān)的理論知識，在課程教學(xué)中踐行德育，讓學(xué)生在獲得生物專業(yè)知識的同時，品德也能得到良好的發(fā)展。

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