李桂林

摘 要：生物是一門理科的課程，大家總是認(rèn)為理科的科目在生活中很少運(yùn)用到，其實(shí)不然，在生活中有很多與生物知識有關(guān)的小事情。學(xué)生想要熟練掌握生物的話，就需要對生活中的事情進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)生物一定要從生活中找到啟發(fā)，把生活化的教學(xué)融入高中生物中。基于此，就如何將高中生物這門課程中融入生活化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在如今這個(gè)教育改革的大背景下，生活化的教學(xué)方式越來越重要，不管是文科還是理科都離不開生活的啟迪。生物這門課程更是一門離不開生活的課程。所以，將生活化的教學(xué)方式融入高中生物真的是一件非常必要并且非常有意義的事情。

一、潛藏在高中生物教學(xué)中的問題

1.缺乏多樣的生活化教學(xué)方案策略

在高中生物教學(xué)的過程中，教師能夠意識到課堂中缺乏對生物生活化的教學(xué)方式，但是在對學(xué)生進(jìn)行生活化的教育過程中，老師總是用單一的教學(xué)方案來應(yīng)對，所以通常都不能夠讓學(xué)生得到很好的啟發(fā)。單一地對生物的生活化教學(xué)方式是什么？是按照課本上的內(nèi)容，告訴學(xué)生這一生物的概念與生活有關(guān)或者是某一位生物家從生活中得來的，只是不斷重復(fù)生物與生活有關(guān)而并沒有讓學(xué)生從生物中發(fā)現(xiàn)生活或者是從生活中探索生物，讓學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用。從發(fā)現(xiàn)問題一直到解決問題再到之后的總結(jié)都沒有讓學(xué)生來進(jìn)行思考，這就很難讓學(xué)生自己發(fā)掘生物與生活的關(guān)系。

2.生物案例偏離學(xué)生生活

無論是哪一門課程，教師都會在課堂舉出一些與當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，生物課也不例外，但是舉什么樣的例子才能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這才是最重要的。教師的閱歷更豐富，例子很多，但是學(xué)生經(jīng)歷的還很少，所以學(xué)生一定能夠理解教師所提出的例子?？偠灾?，教師要根據(jù)學(xué)生生活的環(huán)境特點(diǎn)來舉例，教師一定要懂得變通，知道與時(shí)俱進(jìn)。

二、高中生物的生活化教學(xué)策略

1.組織小組討論，讓學(xué)生自己探索

教師在對生物概念進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先稍稍提醒學(xué)生，接下來對概念的探索過程進(jìn)行自我探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用自己的能力將生物與生活聯(lián)系在一起，而不是全程都由教師在指導(dǎo)。可以讓學(xué)生小組討論探索生物知識與生活的關(guān)系，小組討論這樣的方式是一種很有益處的學(xué)習(xí)方式，能夠開發(fā)學(xué)生的思維能力，并且讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中。

2.增加趣味小實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生多多進(jìn)行生活化的小實(shí)驗(yàn)，比如說，在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教材中裝片制作過程：解離—漂洗—染色—制片。將根尖切1 cm左右到制片這一步，將染過色的1 cm左右的根放到載玻片上，再把它切成2～3mm，加清水蓋上蓋玻片以后，在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，以便使細(xì)胞分散開來。在做這一步時(shí)往往有一部分學(xué)生不能做成功，或者把蓋玻片上再蓋的載玻片取下來時(shí)，標(biāo)本移動(dòng)了，或者細(xì)胞分散不好。在做這一步時(shí)可以取消在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片。這就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，很簡單。這樣的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己來完成，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系的樂趣。

3.舉例更貼近生活

在生物的教學(xué)課堂上，教師可以通過了解學(xué)生所處的生活環(huán)境，積極尋找與學(xué)生生活相契合的生物例子，與學(xué)生進(jìn)行交流。在上課過程中，教師可以先通過自己的例子，引發(fā)學(xué)生的思考，請學(xué)生找出相類似的例子進(jìn)行分享。比如，很多動(dòng)物，例如青蛙、蛇等到了冬天都會進(jìn)行冬眠，海參卻與之相反，它是一種夏眠動(dòng)物。你知道是什么原因嗎？原來海參是以一些小生物為食，夏天的時(shí)候，太陽光比較強(qiáng)烈，導(dǎo)致上層的海水溫度高，于是海底的小動(dòng)物都浮上海面進(jìn)行大量的求食和增殖，導(dǎo)致海參斷了食物的來源，故海參只能進(jìn)行夏眠。這些都是生活中很有趣的生物知識，更加貼近學(xué)生的生活，更加容易被學(xué)生所理解、所掌握，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對生物的興趣，提高學(xué)生的生活能力。

4.積極尋找生物與生活相關(guān)的資源

在教學(xué)過程中，教師一定不能拘泥于生物課本上的內(nèi)容，需要積極地探索與生活相關(guān)的生物教學(xué)資源，要將生物課與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在講課時(shí)，要多多與學(xué)生交流，知道學(xué)生的想法。教師一定要做好帶領(lǐng)學(xué)生的作用，幫助學(xué)生提高對生活生物的認(rèn)知。

從以上內(nèi)容可見，將生物課程生活化是一件很有必要的事情，但同時(shí)也是很難做完善的一件事情。所以，在此過程中，需要教師和學(xué)生共同努力來完成。教師要帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉玲.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].新課程，2017（9）：32.

[2]王海晶.高中生物“生活化”教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2017（26）：62.

編輯 魯翠紅