王艷

摘 要：處于新課改的環(huán)境中，高中階段的地理教學工作怎樣調(diào)動學生積極性，充分提升學習效果成為全體教師的首要問題。地圖作為地理教學活動的基本組成內(nèi)容，可以幫助高中生簡化地理學習的難度?；诖?，本文結(jié)合繪制簡版地圖，具象教學內(nèi)容、借助地圖呈現(xiàn)，方便學生理解以及學習讀圖技能，提高識圖水平三方面展開分析，希望為今后的地理教學提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理教學;簡版地圖;地理知識

一、繪制簡版地圖，具象教學內(nèi)容

因為各種因素的影響，使得地理課堂無法對高中生展示標準、完整的地圖，而這就需要借助于簡化地圖這一資源進行具體的教學活動。地理教師按照相關(guān)知識在黑板上大致勾畫出簡易版的地圖，將文字表達的內(nèi)容具象化，促使高中生更加清晰、形象的學習知識。需要注意的是，教師繪制地圖時應該適當?shù)膫魇谝恍├L制技巧、注意事項，潛移默化的培養(yǎng)高中生自主學習、動手操作等能力?；诮處熓痉逗螅膭罡咧猩M行自主繪制，進一步增強高中生對于課堂學習的參與積極性。比如：《地圖三要素》課堂學習時，教師需要在地圖繪制過程中講解三要素的具體內(nèi)容，（1），比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離，主要包括線段式、數(shù)字式、文字式三種形式。而我們需要重視的知識點是縮放地圖時首先要進行比例尺的縮放，把原地圖放大就是用更大的圖幅表示同等范圍，比例尺也應該相應的變大，圖幅（面積）增加的倍數(shù)和比例尺（邊長）所增加的倍數(shù)是不等同的;（2）地圖的類型以及方向判定：一般地圖—面向地圖，上北下南、左西右東。指向標地圖—按照指向標定向，箭頭指向北方。經(jīng)緯網(wǎng)地圖—經(jīng)線指示南北方向、緯線指示東西方向;（3）圖例與注記。圖標表示地理事物的符號，注記說明地理事物的文字與數(shù)字。結(jié)合實際情況進行分析，地理教師進行簡化地圖的繪制，也是對標準地圖的集中提煉，輔助學生理清學習思路。如果掛圖內(nèi)容涉及到較多知識點，學生學習起來稍顯吃力，教師可以采取合理拆分等方式，把幾個或者一個知識點簡化繪制，進行分布式的學習，并且體會到地理現(xiàn)象先后發(fā)生的順序和關(guān)聯(lián)性，加深對地理知識的理解程度。

二、借助地圖呈現(xiàn)，方便學生理解

鄭友強關(guān)于在線街景地圖在高中地理教學中的應用[1]的報告中明確指出，將地圖與實際教學有機融合，也是增強教學效果的有效措施之一。地圖作為地理學科的主要語言，合理應用到具體教學活動中，能夠幫助學生更加全面、準確的理解地理知識，并且有效完成地理教學工作的優(yōu)化創(chuàng)新。實際教學階段，輔助地理教學也應該借助于多媒體技術(shù)，凸顯課堂教學工作的多種變化，最大程度上調(diào)動高中生對于地理知識的研究欲望。比如：《地質(zhì)剖面圖的判讀》的課堂教學，地質(zhì)剖面圖能夠同時呈現(xiàn)出靜態(tài)結(jié)構(gòu)特征和動態(tài)演變過程，高中生必須熟練掌握正確判讀各種地質(zhì)結(jié)構(gòu)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)以及地殼運動的過程。教師在班級展示相關(guān)土地，引導學生共同分析和體會巖層新老關(guān)系判讀、地質(zhì)結(jié)構(gòu)判讀以及地殼運動性質(zhì)判讀等知識，學生邊閱讀書面文字，邊觀看關(guān)于地質(zhì)結(jié)構(gòu)圖的動態(tài)視頻，從而加深高中生對于地質(zhì)構(gòu)造的理解程度，全面提高學習效果。

三、學習讀圖技能，提高識圖水平

全面調(diào)動高中生讀圖興趣的基礎(chǔ)上，教師可以詳細講解讀圖技巧，確保學生能夠在后續(xù)學習和日常生活中不斷積累和內(nèi)化讀圖經(jīng)驗，增強識圖水平，這同王偉在優(yōu)化讀圖方法，提升讀圖能力——談高中生讀圖能力的培養(yǎng)[2]的觀點相一致。采取多元化手段傳授地理知識，引導學生了解和掌握地圖標識等基礎(chǔ)性知識，然后按照具體的教學內(nèi)容、高中生地理學習現(xiàn)狀針對性講解地圖特點，在完成內(nèi)容教學后還需要布置相關(guān)作業(yè)，督促學生多觀看、多使用地圖。比如：對于《大規(guī)模海水運動》的教學工作，教師可以結(jié)合多媒體展示圖分析洋流的成因，簡單復習三圈環(huán)流中風帶分布于洋流模式圖，總結(jié)洋流的其他成因“除卻盛行風外，還會受到地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓的影響。”從而得出洋流的另一種分類—密度流、風海流、補償流。教師再次展示密度流的典型分布區(qū)域：地中海與大西洋間的密度流流向以及成因。學生認真聽課，思考曼德海峽兩側(cè)的紅海與亞丁灣附近水域的密度流等，為掌握洋流分布規(guī)律做好鋪墊。最后，課件展示世界洋流分布圖，要求學生結(jié)合教材總結(jié)海洋表層洋流的分布規(guī)律，主要包括（1）根據(jù)全球風帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖;（2）根據(jù)給出的學法指導，歸納、分析表層洋流的分布規(guī)律。通過地圖教學，培養(yǎng)高中生用“地理視角”看待周圍的地理事物以及現(xiàn)象的地理思維，發(fā)展物質(zhì)是運動的、而運動是有規(guī)律的辯證思維。

結(jié)束語：

總而言之，地理作為高中階段的重要學科之一，隨著課程改革的進程不斷加深，地理教師必須重視和推行現(xiàn)代化教學模式?？陀^分析高中生心理需求、學習需求，科學利用地圖這一形象、生動的教學資源，指導學生更加清晰且全面的學習地理知識，最大程度上培養(yǎng)高中生空間想象、觀察分析、邏輯推理等能力，確保高中生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭友強，福建省福州第三中學，鄭友強，etal.在線街景地圖在高中地理教學中的應用[J].地理教學，2018（2）：88-88.

[2]王偉.優(yōu)化讀圖方法，提升讀圖能力——談高中生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程導學（八年級中旬），2017（6）：91-91.