摘 要：初中語文課堂教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂教學(xué)主體地位還給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)互動和交流，積極鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分析了初中語文課堂教學(xué)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師要重點(diǎn)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，通過語文知識學(xué)習(xí)融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的人才。

一、選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式

在初中語文課堂教學(xué)中，語文核心素養(yǎng)包含有語文學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)、語言文字的理解能力和表達(dá)能力，以及語文情趣和思維的掌握能力等。語文核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要核心內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生快速有效地掌握未來社會發(fā)展必須要具備的能力和品格[1]。在課堂教學(xué)中通過使用有效的課堂教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生不僅知道“學(xué)什么”，還能知道“怎么學(xué)”。在初中語文課堂教學(xué)中教師可以靈活多變地選擇各種教學(xué)方法，例如自主探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及開放式教學(xué)方法等，多樣化的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地把口、手、腦全部調(diào)動起來，掌握更多的語文知識和語文技能。

例如在學(xué)習(xí)《古詩四首》時，由于不同的學(xué)生擁有不同的理解能力和學(xué)習(xí)能力，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生選擇其中一首詩先進(jìn)行自我賞析，大部分學(xué)生都會選擇《錢塘湖春行》這篇古詩，教師詢問學(xué)生為什么會選擇這一首詩，有的學(xué)生回答這篇文章讀起來朗朗上口，還有學(xué)生表示通過閱讀可以感覺到詩人描述出來的春天景象非常美。在學(xué)生對詩的內(nèi)容進(jìn)行初步理解和評價之后。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析和討論詩中描寫出來的美景有哪些。其中一句“誰家新燕啄春泥”能夠讓學(xué)生聯(lián)想起老家屋檐下面也有很多這樣的鳥窩，通過閱讀學(xué)生產(chǎn)生了自己的理解和想象，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、提出藝術(shù)性問題

想要提升初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要看本節(jié)課傳授了哪些知識點(diǎn)，還需要查看學(xué)生的思維活躍度是否提升[2]。在課堂教學(xué)中通過提出有效的課堂問題，能夠明確出課堂教學(xué)目標(biāo)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，減少走神現(xiàn)象的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)問題，通過提問來設(shè)置疑問和懸念，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在問題設(shè)置過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，避免設(shè)置出來的問題太難或者是太簡單。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時，教師提出問題：“哪些地方表現(xiàn)出皇帝喜歡新衣服？騙子憑借什么得到了皇上的信任？騙子為什么能夠騙過大臣和皇上？”通過一系列問題的提出，能夠幫助學(xué)生逐漸掌握文章主體內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生通過問題來詳細(xì)地思考和閱讀全文，把學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，通過問題的引導(dǎo)對文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和了解。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師提出問題文章為什么要以背影為題目。學(xué)生并不能單純靠閱讀文章內(nèi)容尋找答案，而是需要學(xué)生仔細(xì)體會文章的內(nèi)容，通過自主的思考，了解文章中對于父愛的描寫，學(xué)生只有熟練地掌握和了解文章的情感，才能夠回答出問題[3]。通過這樣科學(xué)合理的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要傳授枯燥的閱讀方法和讓學(xué)生背誦各種語文知識點(diǎn)，還需要積極結(jié)合有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力理解和感悟文章作者的情感。初中語文課本中的文章基本上都屬于經(jīng)典之作，能夠有效幫助學(xué)生激發(fā)想象力，通過學(xué)生的想象進(jìn)一步拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，理解文章的內(nèi)涵[4]。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，其中有一句史鐵生喊著說：“我活著還有什么勁！”這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，看一下作者難過的事情是什么。這種想象力能夠幫助學(xué)生深入理解作者對母親的思念，對文章的內(nèi)容和情感理解更加深刻具體。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德云.核心素養(yǎng)視角下語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（4）：26-28.

[2]吳敏.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（13）：54.

[3]吳敏.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：54.

[4]鄧銀鳳.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].中國校外教育，2019（6）：140.

作者簡介：姚尚信（1961.11—），一級教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文課堂教學(xué)研究。

編輯 王彥清