胡銳

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，新課程改革的實(shí)施，高中教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的“講堂模式”已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師的教學(xué)為輔，重點(diǎn)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用策略

籠統(tǒng)來講，引導(dǎo)自學(xué)法即教師在傳授知識(shí)和傳授技能的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地利用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，簡(jiǎn)言之，就是一種引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法。具備自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣后，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)生活更具自覺性和主動(dòng)性，能夠自主擬定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，并積極地實(shí)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并督促學(xué)生自學(xué)，并進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心。本文就引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法的必要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，高中化學(xué)是高中教育中的重要組成部分。學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于研究這個(gè)世界的變化有著重要輔助作用，然而在現(xiàn)今的高中教育中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，并不了解學(xué)習(xí)化學(xué)究竟有什么用處。受應(yīng)試教育的束縛，很多學(xué)生找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的定位和價(jià)值，只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)舉步維艱。教師在化學(xué)課堂上往往會(huì)面臨這樣一種狀況：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難，學(xué)懂化學(xué)更難，對(duì)化學(xué)方程式、元素周期表一味地死記硬背，無法靈活運(yùn)用，應(yīng)對(duì)考試時(shí)總是抓耳撓腮、不知所措。究其主觀原因，還是在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的信念和習(xí)慣，因此，要求教師應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、發(fā)散思維、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，且了解化學(xué)之于社會(huì)生活的重要意義，并且將所學(xué)知識(shí)用于生活之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升、化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本

自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與情感態(tài)度的實(shí)現(xiàn)過程。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在化學(xué)課堂上自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合自己的思考對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行深度探析。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)做好充分的授課準(zhǔn)備，做好學(xué)生的指路燈，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況以及班級(jí)的總體化學(xué)水平制定最適合學(xué)生的授課方式，摸索出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，盡量給足時(shí)間讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，并讓學(xué)生試著去解答，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。以鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，猜測(cè)一下鐵絲在氧氣中燃燒的結(jié)果，鐵絲在燃燒過程中的變化，鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生什么樣的氣味等，通過對(duì)這些問題進(jìn)行思考和回答，能夠有效深化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思索。在思考問題時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)在條件允許的情況下，自己進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都說“實(shí)驗(yàn)是最高的法庭”，能動(dòng)手操作的學(xué)生自主性必定不會(huì)太差;也有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行無限猜測(cè)，冥思遐想;還有的學(xué)生可能會(huì)查找各種資料，尋找答案;但是也不排除有的學(xué)生什么都不做，等著老師之后公布答案;更有甚者，連老師布置做什么都不知道。在面對(duì)不同學(xué)生所表現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師需要有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐培養(yǎng)自主性

化學(xué)是一門需要不斷實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的課程，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐不僅是學(xué)好化學(xué)的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生自主性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的重要途徑。同物理相似，化學(xué)教學(xué)少不了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，但在很多高中學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相當(dāng)簡(jiǎn)陋、課程設(shè)置相對(duì)較少，給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生難以接觸到真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以通過雙手去理解化學(xué)方程式、感悟化學(xué)方程式，也正因如此才導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦化學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀，高中學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在保證安全的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生盡可能多地用雙手和大腦去實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思的基礎(chǔ)上不斷改善和進(jìn)步。比如，在講授“鎂在空氣中燃燒與鎂在氧氣中燃燒”這兩種化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成小組，跟隨教師的腳步自主地進(jìn)行探究，并分析其中現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，將小組成員的操作步驟記錄下來，形成自己的實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)驗(yàn)方案的積累更深入地了解化學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象去實(shí)踐和總結(jié)，不斷挖掘化學(xué)的真正價(jià)值和意義。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”，能夠引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要發(fā)揮良好的帶頭作用，實(shí)事求是，制定合理有效的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷挖掘自身的內(nèi)在潛力，發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 郭小琴