肇啟星

摘 要：一個(gè)學(xué)生解題的規(guī)范性，能夠體現(xiàn)出這名學(xué)生是否具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)，物理學(xué)科本身就具有一定的難度，因此學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、周全的思維模式，以及一絲不茍、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于每一道物理習(xí)題，學(xué)生都應(yīng)該清晰地分析思路，將其解題過(guò)程清晰、完整、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，尤其是對(duì)于剛剛接觸到高中物理知識(shí)的高一學(xué)生，具備規(guī)范性的解題步驟與解題思路顯得更加重要?；诟咭粚W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其解決物理題目的規(guī)范性展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高一物理;解題;規(guī)范性

學(xué)生物理解題規(guī)范性的培養(yǎng)主要包括：解題步驟的規(guī)范、思路的規(guī)范以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等內(nèi)容，為高一學(xué)生日后物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、造成學(xué)生不規(guī)范解題的主要原因

1.初高中物理教材存在差異性，學(xué)生無(wú)法快速轉(zhuǎn)變思維

在初中物理教學(xué)中大部分教師只要求學(xué)生接觸已知、求解、結(jié)果等過(guò)程，不強(qiáng)制要求寫(xiě)出解體的分析過(guò)程，只要最終能夠得出正確答案即可，不嚴(yán)格要求學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)與步驟的規(guī)范性。再加上初中與高中物理知識(shí)難度跨度較大，學(xué)生高中學(xué)習(xí)壓力比較大，教師很少單獨(dú)安排時(shí)間講解題目的規(guī)范性，造成高一學(xué)生養(yǎng)成不良的解題習(xí)慣。

2.學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的思維定式

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣要想改變是十分困難的，因此教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良行為習(xí)慣與思維定式的危害所在，只有學(xué)生從主觀意識(shí)上愿意改變這種不良解題習(xí)慣，教師才能因勢(shì)利導(dǎo)地有效引導(dǎo)高一學(xué)生，雙管齊下才能更加有效地規(guī)范高一學(xué)生的解題步驟。

3.授課過(guò)程中教師不注重解題的規(guī)范性

高中物理教學(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)任務(wù)又十分重，教師為了能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，將大部分時(shí)間都放置在了知識(shí)內(nèi)容的講解上，雖然課堂中也強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題的重要性，但是并沒(méi)有從根源處解決學(xué)生存在的問(wèn)題。再加上教師在批改試卷時(shí)也沒(méi)有訂正學(xué)生的解題步驟，只要答案正確，教師就給分，長(zhǎng)久以往下去學(xué)生更加不會(huì)注重解題的規(guī)范性。

二、培養(yǎng)高一學(xué)生物理解題規(guī)范性的具體策略

1.教師要規(guī)范板書(shū)，起到表率作用

教師是高一學(xué)生的引導(dǎo)者與領(lǐng)航者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，只有教師規(guī)范好自身行為，才能給學(xué)生起到良好的表率作用。

例如，在課堂教學(xué)中教師首先要規(guī)范自身行為，為學(xué)生起到表率作用，課堂板書(shū)過(guò)程中要清晰地畫(huà)出示意圖，標(biāo)示出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師不能為了圖省事就寫(xiě)草書(shū)，教師都如此學(xué)生更加不會(huì)注重自身的規(guī)范。除此之外，教師在講解物理計(jì)算題時(shí)，教師也要配有必備的文字解釋、公式、推導(dǎo)過(guò)程等，不能僅僅將正確答案與思路告知學(xué)生，只有教師真正做到了規(guī)范，學(xué)生才會(huì)慢慢像教師靠攏。不然教師每天口頭上強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的重要性是沒(méi)有任何意義的。

2.讓學(xué)生注重解題過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)

物理本身就是邏輯性較強(qiáng)的科目，在物理習(xí)題當(dāng)中信息量大，存在許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此在培養(yǎng)高一學(xué)生解題規(guī)范時(shí)，要多提醒學(xué)生注重習(xí)題當(dāng)中的細(xì)節(jié)。

例如，學(xué)生在解決運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，在分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，要畫(huà)出相應(yīng)的示意圖，清楚標(biāo)注出初末位置以及運(yùn)動(dòng)方向，標(biāo)明加速度方向和時(shí)間對(duì)應(yīng)的位移。在受力分析中，要使用規(guī)范的符號(hào)標(biāo)注對(duì)應(yīng)的受力，不能想當(dāng)然亂用，要區(qū)分在同一方向上的力，不能重合到無(wú)法分辨。在曲線運(yùn)動(dòng)中，能根據(jù)題意畫(huà)出運(yùn)動(dòng)的可能軌跡圖，不能隨意性畫(huà)出，將影響分析作答。以上僅是一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題，但若做不好將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)試題的解答。

3.采用循序漸進(jìn)的物理教學(xué)方法

高一學(xué)生的許多不良習(xí)慣都是從初中遺留下的問(wèn)題，想要快速解決這些問(wèn)題是比較困難的，因此教師要采用循序漸進(jìn)的方式，給學(xué)生留有一定的時(shí)間。

例如，存在許多高一學(xué)生在題目的開(kāi)頭部分做得十分規(guī)范，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或者是到了題目的后半部分，學(xué)生就忽視了規(guī)范性的解題，恢復(fù)到原先凌亂、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。因此對(duì)于此種類(lèi)型的學(xué)生，教師要經(jīng)常提醒不能讓他們存有僥幸心理。除了自制力不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要采用循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)要及時(shí)予以鼓勵(lì)，長(zhǎng)久以往下去高一學(xué)生就能完成規(guī)范性解題的習(xí)慣。教師還要告知學(xué)生不規(guī)范解題的危害，在考試當(dāng)中沒(méi)有基本的解析式與物理分析過(guò)程，再加上結(jié)果也是錯(cuò)誤的，將不會(huì)得到一點(diǎn)分?jǐn)?shù)。如若解題過(guò)程中有了相應(yīng)的分析過(guò)程與公式的描述，雖然結(jié)果不正確但是判卷教師也會(huì)依據(jù)步驟的正確與否，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生意識(shí)到物理規(guī)范性解題的重要性。

總而言之，只有從高一階段培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范性，才能為物理教學(xué)的開(kāi)展減輕一定的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生取得良好的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此廣大人民教師要注重培養(yǎng)高一學(xué)生物理解題的規(guī)范性。

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編輯 高 瓊