錢(qián)金濤　劉文文

近年來(lái)的高中作文命題，大多聚焦時(shí)代和社會(huì)，關(guān)注國(guó)家和個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生思考熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)人生，提出自己的看法和見(jiàn)解。學(xué)生在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性不強(qiáng)等問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼履兀?/p>

筆者以2019年武漢市九月調(diào)考作文為例，談?wù)勅绾谓鉀Q這一問(wèn)題。

2019年武漢市九月調(diào)考作文是材料作文，有兩則材料。一則是“世界上的事情都是干出來(lái)的，不干，半點(diǎn)馬克思主義都沒(méi)有?！囆∑健?，另一則是“有一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是‘你開(kāi)會(huì)我開(kāi)會(huì)大家都開(kāi)會(huì)，下聯(lián)是‘你發(fā)文我發(fā)文大家都發(fā)文，橫批是‘誰(shuí)來(lái)落實(shí)?！?xí)近平”。第一則材料強(qiáng)調(diào)實(shí)干，第二則材料強(qiáng)調(diào)落實(shí)，且與空談相對(duì)，而落實(shí)是實(shí)干的最后體現(xiàn)，實(shí)干才是推動(dòng)工作的根本途徑。由此可見(jiàn)，題意強(qiáng)調(diào)實(shí)干精神。

幫助學(xué)生審清題后，筆者從寫(xiě)作支架的角度引導(dǎo)學(xué)生解決條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)等問(wèn)題。

所謂寫(xiě)作支架，就是整合、嵌入寫(xiě)作知識(shí)和技巧的顯性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過(guò)支架的示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。

一、運(yùn)用概念支架：思路清晰、條理分明

議論文的立論往往圍繞核心概念來(lái)闡述，如2019年全國(guó)Ⅰ卷作文題的核心概念就是“勞動(dòng)”。如何搭建概念支架？一般來(lái)說(shuō)，概念支架有“否定——肯定”模型，有“列舉——判斷”模型，也有“外延——內(nèi)涵”模型等，支架運(yùn)用恰當(dāng)，就能使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段。

師：有這么一段開(kāi)頭：“實(shí)干，顧名思義，即通過(guò)實(shí)踐做出一些成就。實(shí)干的重要性不言而喻，當(dāng)今社會(huì)，更要實(shí)干?！闭?qǐng)指出這個(gè)開(kāi)頭存在的問(wèn)題，并選擇合適的概念支架輔助修改。

生：這個(gè)開(kāi)頭有些不知所云。我按照“列舉——判斷”模型修改為：“毋庸置疑，古之成大事者，必為實(shí)干家，即使引車(chē)賣(mài)漿者流，也必須實(shí)干，否則，何以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展？實(shí)干是成事之基，實(shí)干是立業(yè)之本?！澜缟系氖虑槎际歉沙鰜?lái)的，唯有實(shí)干，才能有所作為。”

師：很好，改文思路清晰;先概述古之成大事者，闡述實(shí)干的重要意義，再判斷實(shí)干的價(jià)值，并聯(lián)系材料，確立中心論點(diǎn)。這樣修改符合“列舉——判斷”模型支架，這樣搭建支架，可顯出作者思路清晰，行文脈絡(luò)分明。

在使用概念支架的時(shí)候，要注意：一是概念要明確?！皩?shí)干”與“實(shí)踐”“落實(shí)”，都是同義詞，但各有偏重，“實(shí)干”與“實(shí)踐”雖然強(qiáng)調(diào)過(guò)程，但“實(shí)干”偏重勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，“?shí)踐”偏重體驗(yàn)和經(jīng)歷，而“落實(shí)”則偏重結(jié)果。原文段把“實(shí)干”與“實(shí)踐”混同，立意就模糊了，說(shuō)明作者的思路是混亂的。二是概念要類(lèi)聚。如修改文段采用的是單一概念的闡述形式，緊扣“實(shí)干”，作者的思路就很清晰了。

另外，筆者再延伸一下，這個(gè)文題如果采用“否定——肯定”模型，就要先聚合否定概念如“空談”“務(wù)虛”“走過(guò)場(chǎng)”等，通過(guò)對(duì)這些反義概念內(nèi)涵的否定，凸顯肯定概念“實(shí)干”的正確;如果采用“外延——內(nèi)涵”模型，則要類(lèi)聚“實(shí)干”的下位概念如“腳踏實(shí)地”“埋頭苦干”“身體力行”等，通過(guò)對(duì)這些概念的外延的認(rèn)知，突出“實(shí)干”的真正內(nèi)涵。

二、運(yùn)用論證支架：厘清條理，拓展思路

本論部分是議論文的重點(diǎn)，而寫(xiě)好論證段落是文章論證有力的標(biāo)志。論證語(yǔ)段的寫(xiě)作，并不是盲目地堆砌一些無(wú)用的話語(yǔ)，而是要依據(jù)一定的條理來(lái)按序展開(kāi)。如果能找到一些有效的論證支架，就能遵路而行，拓展思路。論證支架一般包含“總——分——總”模型、“引——議——結(jié)”模型、“反——正思辨”模型等。

在課堂教學(xué)中，筆者用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段：

堅(jiān)持實(shí)干需要克服困難的勇氣。袁隆平年輕時(shí)被委派去研究產(chǎn)量高的雜交水稻，當(dāng)時(shí)條件有限，他必須親自到田間地頭進(jìn)行種植、雜交、收割等一系列工作。但他并未被這些困難所嚇住，而是頂著烈日在田間進(jìn)行研究。他克服了這些困難，最終研究出了雜交水稻，解決了中國(guó)人民的溫飽問(wèn)題。而一身黝黑皮膚是他的智慧以及克服困難的見(jiàn)證。

同時(shí)，筆者提出問(wèn)題：這段話有哪些問(wèn)題？請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)論證支架來(lái)幫助修改。

學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為條理不清，有的認(rèn)為事例啰唆，有的認(rèn)為主旨不明。于是，筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引——議——結(jié)”模型展開(kāi)，“引”材料是為了“議”出道理、“結(jié)”出觀點(diǎn)服務(wù)的，只有行之有效的論證才能使行文思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。最后，語(yǔ)段被修改成這樣：

實(shí)干必須理論聯(lián)系實(shí)際。袁隆平深入研究現(xiàn)代遺傳學(xué)理論，并將這個(gè)理論運(yùn)用于雜交水稻的研究中，在早期攻關(guān)的10年間，他有7個(gè)春節(jié)在海南試驗(yàn)基地度過(guò)。雖年過(guò)九旬，但他仍孜孜不倦學(xué)習(xí)最新理論，堅(jiān)持下田觀察，每天兩次，不論日曬雨淋，從不間斷。正是因?yàn)樗膶?shí)干，才把美好的理論變?yōu)轷r活的現(xiàn)實(shí);也正是因?yàn)樗膶?shí)干，才培育出越來(lái)越高產(chǎn)的水稻。理論聯(lián)系實(shí)際是袁隆平成功的重要法寶。

當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用論證支架的時(shí)候，要注意：敘引材料要緊扣主旨概念展開(kāi)，做到不枝不蔓;議論要彌合材料與觀點(diǎn)的縫隙，做到觀點(diǎn)與材料一致;結(jié)論要?dú)w納段落的中心，做到觀點(diǎn)鮮明突出。如此處理，文章的思路更清晰，條理更清楚。

三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)支架：嚴(yán)謹(jǐn)表述，符合邏輯

概念與論證主要關(guān)乎議論文局部的嚴(yán)密性，而整體的篇章結(jié)構(gòu)則影響寫(xiě)作的大局。為了把道理講清說(shuō)透，寫(xiě)作議論文時(shí)往往要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)成嚴(yán)密的推理分析邏輯鏈。結(jié)構(gòu)支架即可幫助我們達(dá)成這一寫(xiě)作目標(biāo)。這類(lèi)支架主要有“引——議——聯(lián)——結(jié)”模型、并列式模型、層進(jìn)式模型、對(duì)照式模型等。針對(duì)上述文題，筆者在課堂上展示了兩個(gè)語(yǔ)段：

實(shí)干，才會(huì)讓事情得以實(shí)施;實(shí)干，才會(huì)讓夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn);實(shí)干，才會(huì)使國(guó)家變得更強(qiáng)。

唯有實(shí)干，才能出成績(jī);唯有實(shí)干，才能了解實(shí)情;唯有實(shí)干，才能開(kāi)鑿成功之路。

這兩個(gè)語(yǔ)段都存在條理不明、邏輯混亂的問(wèn)題，據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)支架進(jìn)行修改，先讓學(xué)生分析兩個(gè)語(yǔ)段的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，第一個(gè)語(yǔ)段的三個(gè)分論點(diǎn)重復(fù)啰唆，層次不清，可運(yùn)用層進(jìn)式模型進(jìn)行修改;第二個(gè)語(yǔ)段的三個(gè)分論點(diǎn)邏輯混亂，思路不清，可運(yùn)用并列式模型進(jìn)行修改。于是兩個(gè)語(yǔ)段分別被改為：

個(gè)體力量，靠實(shí)干彰顯;社會(huì)進(jìn)步，靠實(shí)干驅(qū)動(dòng);國(guó)家富強(qiáng)，靠實(shí)干奠基。

要實(shí)干，就要腳踏實(shí)地;要實(shí)干，就要勇于奉獻(xiàn);要實(shí)干，就要勇敢擔(dān)當(dāng)。

第一個(gè)語(yǔ)段從個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家的角度，逐層深入地推理而出;第二個(gè)語(yǔ)段從踏實(shí)、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌龋⑿蟹治?，環(huán)環(huán)相扣。這樣修改體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度。

另外，在運(yùn)用結(jié)構(gòu)支架時(shí)，要特別注意：分析要有條理性，先談什么再談什么，要井然有序;論述要有邏輯性，層次感要強(qiáng)。

寫(xiě)作支架是作文教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)應(yīng)用能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，運(yùn)用支架時(shí)要精心設(shè)計(jì)教法，課堂教學(xué)才有實(shí)效，也才能讓學(xué)生真正寫(xiě)出條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼聛?lái)。

（作者單位：錢(qián)金濤，武漢市青山區(qū)教研室;劉文文，黃石市黃石二中）

責(zé)任編輯? 吳鋒