摘 ? 要：語(yǔ)文學(xué)科是初中階段的重點(diǎn)科目，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)模式能夠充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文性，幫助學(xué)生構(gòu)建思想體系。本文以分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)模式的意義出發(fā)，提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建主題閱讀教學(xué)模式的策略，以及在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式的注意事項(xiàng)，希望以此提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主題閱讀教學(xué)模式;構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：朱登峰，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣廟渠初級(jí)中學(xué)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文主題閱讀教學(xué)。（甘肅 ?慶陽(yáng) ?745000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0097-02

由于受到多種因素的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)。尤其在閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀的主要目的是為了取得好成績(jī)，而不是提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，具有非常重要的意義。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)模式的意義

1. 運(yùn)用主題閱讀教學(xué)模式是新課改的內(nèi)涵體現(xiàn)。新課程背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生只有具備語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠?qū)W好其他科目，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。[1]在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富其精神內(nèi)涵。

2. 運(yùn)用主題閱讀教學(xué)模式提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建主題閱讀教學(xué)模式的策略

1. 整體感知，把握主題。在采用主題閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使閱讀的文本更加具有指向性和目的性，將教材的示范作用發(fā)揮出來(lái)。[2]在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀主題對(duì)閱讀的效果有直接的影響。每一個(gè)單元都會(huì)有特定的主題，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻地挖掘，從整體上感知教材，把握每一個(gè)單元的主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題閱讀。比如，八年級(jí)上冊(cè)一共有6個(gè)單元，30篇文章，每一個(gè)單元都有自己的主題和體裁。由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，所以三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)。為了保證教學(xué)的整體性，教師在講解第三單元的課文時(shí)，可以將整個(gè)單元作為一個(gè)整體，讓學(xué)生理解古代建筑的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更加集中，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 以課為例，歸納學(xué)法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用主題閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師以一個(gè)單元中的一篇文章作為重點(diǎn)講解篇目，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，讓學(xué)生用同樣的方法閱讀其他文章，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，八年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是“人與自然”，所選的課文都是具有科學(xué)性的文學(xué)作品，這些課文從不同的角度表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考。教師可以將《大自然的語(yǔ)言》作為精讀文章，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法后，讓學(xué)生自主閱讀《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來(lái)》《時(shí)間的腳印》這幾篇文章?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇典型的科普說(shuō)明文。閱讀說(shuō)明文，學(xué)生不僅要讀懂文章寫(xiě)了什么，更重要的是明白說(shuō)明文條理清晰、通俗易懂的特點(diǎn)，即明白表達(dá)這樣的內(nèi)容所采用的寫(xiě)作思路、語(yǔ)言風(fēng)格等。因此，可將教學(xué)設(shè)計(jì)為：整體感知—理清思路—品味語(yǔ)言—拓展遷移。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠掌握閱讀說(shuō)明文的方法，同時(shí)也為后面文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 內(nèi)外結(jié)合，延伸拓展。為了有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在為學(xué)生推薦課外閱讀的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇與之相關(guān)的文章，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。課外拓展的視野應(yīng)該放在課堂教學(xué)之外，不要拘泥于教材和教參，要充分利用現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文資源，拓寬學(xué)生視野。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀《赫爾墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，并思考以下問(wèn)題：這三篇文章有什么共同之處？通過(guò)閱讀文章得到了什么啟發(fā)？在這些文章中最喜歡哪一篇？在學(xué)生完成閱讀之后，教師要組織學(xué)生交流閱讀感受、閱讀心得。還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，同時(shí)促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

1. 處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多感受，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。比如，對(duì)于寫(xiě)人記事類(lèi)的散文，在閱讀時(shí)應(yīng)該理清線(xiàn)索，抓住文章的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的人物形象進(jìn)行分析，品味文章情感。學(xué)生在課內(nèi)掌握了閱讀方法之后就能更好地開(kāi)展課外閱讀。

2. 處理好精讀和略讀的關(guān)系。在閱讀文章過(guò)程中，精讀和略讀是常見(jiàn)的閱讀方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際教學(xué)情況選擇閱讀方法。一般來(lái)說(shuō)，在精讀的時(shí)候，一定要讀透文章，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法和閱讀技巧的總結(jié)。在略讀時(shí)，應(yīng)對(duì)精讀的方法進(jìn)行借用。[3]對(duì)于要求精讀的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析;對(duì)于略讀的文章，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

3. 處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主題閱讀教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中合理地應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式，從整體上對(duì)文章的主題進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并且通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

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[3] 齊秀娟，周蘭鳳.深入生活實(shí)踐，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣——語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，（33）.

責(zé)任編輯 彭思敏