山東 徐 影

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高考應(yīng)注重考查學(xué)生的英語閱讀理解能力?？梢娪⒄Z閱讀理解能力的考查是高考英語的“重頭戲”，也是課堂教學(xué)的“硬骨頭”。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，就成了當(dāng)前英語教學(xué)亟待解決的問題。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)，雖能讀懂語篇的大意，卻很難做對(duì)相關(guān)題目。主要的問題在于，高考命題人在設(shè)置題目時(shí)，往往選擇比較復(fù)雜的長難句進(jìn)行設(shè)問，考生不明句式及句意，失分在所難免。為此，長難句教學(xué)就成了提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵所在。筆者研究近幾年特別是2019 年高考英語全國卷，從長難句在高考英語試卷中的運(yùn)用入手，力求探尋長難句教學(xué)的有效策略。

一、借力真題，揭秘長難句

從高考的考查方向看，長難句多是包含各種語法關(guān)系、特殊句型的句子，這些句子布局龐大、邏輯性強(qiáng)、思維含量高。長難句通常涉及的句型有并列句、主從復(fù)合句和特殊句型等。例如：

【例1】（2019 年全國卷Ⅰ閱讀B）Whaley recalls（回想起）how at the beginning of the year,when called upon to read,Chris would excuse himself to go to the bathroom.

解析：該句為主從復(fù)合句，且句中嵌套特殊句型。即how 引導(dǎo)賓語從句，并在從句中使用了when 引導(dǎo)的狀語從句的省略結(jié)構(gòu)。

譯文：Whaley 回想起在今年年初，當(dāng)被要求朗讀時(shí)，Chris 會(huì)借口去洗手間。

【例2】（2019 年全國卷Ⅰ閱讀D）Dr.Prinstein has also found that the qualities that made the neighbors want you on a play date — sharing,kindness,openness — carry over to later years and make you better able to relate and connect with others.

解析：該句為主從復(fù)合句，從句中包含并列句以及分隔結(jié)構(gòu)。第一個(gè)that 引導(dǎo)賓語從句，賓語從句中包含and連接的并列謂語“carry over”和“make”，且該句中嵌套一個(gè)that 引導(dǎo)的定語從句。句中破折號(hào)的作用是進(jìn)一步提供信息，屬于分隔結(jié)構(gòu)。

譯文：Prinstein 博士還發(fā)現(xiàn)，那些能讓鄰居們希望和你一起玩的品質(zhì)——分享、友善、坦率——會(huì)延續(xù)到以后的歲月，讓你能夠更好地與他人建立聯(lián)系。

【例3】（2019 年全國卷Ⅱ閱讀B）Connecting to the community（社區(qū)）as you freely give your time,money,skills,or services provides a real joy.

解析：該句為主從復(fù)合句，同時(shí)使用了非謂語動(dòng)詞。as 引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，意為“當(dāng)……時(shí)”，非謂語動(dòng)詞connecting 充當(dāng)句子主語。

譯文：當(dāng)你自由地奉獻(xiàn)你的時(shí)間、金錢、技能或服務(wù)時(shí)，與社區(qū)建立聯(lián)系會(huì)給你帶來真正的快樂。

通過對(duì)以上高考閱讀理解文章中長難句的分析，我們發(fā)現(xiàn)長難句具有以下特點(diǎn)：

1.句子層次多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句與從句之間可能是包羅、嵌套關(guān)系，也可能是并列平行關(guān)系，多為并列復(fù)合句或主從復(fù)合句；

2.特殊句型較多，比如省略、倒裝或分隔現(xiàn)象；

3.句子布局龐大，修飾成分較多，比如非謂語動(dòng)詞、定語從句等。

從上述特點(diǎn)看，命題人傾向于直接或間接利用長難句設(shè)置命題點(diǎn)，這無疑增加了試題的難度。面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯層次強(qiáng)的長難句，若要正確解題，考生需要具備扎實(shí)的語法功底和語言基礎(chǔ)。

二、追根溯源，探究長難句

長難句之所以是許多考生答題的障礙點(diǎn)，是因?yàn)榭忌荒軠?zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)及成分，因此基礎(chǔ)語法是提升考生閱讀分析能力的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，與分析長難句相關(guān)的基礎(chǔ)語法主要包括五大基本句型、從句以及非謂語動(dòng)詞。

1.五大基本句型

主語+動(dòng)詞vi.(S+V)

主語+動(dòng)詞vt.+賓語 (S+V+O)

主語+系動(dòng)詞+表語 (S+V+P)

主語+動(dòng)詞vt.賓語+賓語 (S+V+O+O)

主語+動(dòng)詞vt.+賓語+賓語補(bǔ)足語 (S+V+O+C)

任何復(fù)雜或高級(jí)的句型，都是由五大基本句型中的一個(gè)或幾個(gè)組成，熟練掌握英語基本句型及句子成分，有助于考生準(zhǔn)確把握復(fù)雜句型的結(jié)構(gòu)，提升其分析解決問題的能力。

2.復(fù)合句

復(fù)合句主要包括并列復(fù)合句和主從復(fù)合句。并列復(fù)合句是指由并列連詞連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子；主從復(fù)合句主要包括三大從句：定語從句、名詞性從句和狀語從句。

【例4】（2019 年全國卷Ⅰ語法填空）Of the nineteen recognized polar bear subpopulations,three are declining,six 70 (be) stable,one is increasing,and nine lack enough data.

解析：該句為并列復(fù)合句。考生需要辨析并列連詞and 的作用，此處and 并列連接四個(gè)句子，空格處應(yīng)填謂語動(dòng)詞，文章的主體時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，且設(shè)空處的主語為復(fù)數(shù)，故空格處應(yīng)填are。

譯文：在已知的19 個(gè)北極熊亞種群中，有3 個(gè)種群正在減少，6 個(gè)保持穩(wěn)定，1 個(gè)正在增加，9 個(gè)缺乏足夠的數(shù)據(jù)。

【例5】（2019 年全國卷Ⅰ閱讀C）Thus,the keyboard can determine people’s identities,and by extension,whether they should be given access to the computer it’s connected to—regardless of whether someone gets the password right.

解析：該句為主從復(fù)合句。determine 后接兩個(gè)賓語，分別是“people’s identities”和whether 引導(dǎo)的賓語從句，賓語從句中嵌套一個(gè)定語從句“it’s connected to”，先行詞為the computer?！皉egardless of whether someone gets the password right”為該句的狀語。

譯文：因此，鍵盤可以確定人們的身份，進(jìn)而決定他們是否應(yīng)該被允許訪問與之連接的計(jì)算機(jī)，而不管其密碼是否正確。

通過以上例句我們不難發(fā)現(xiàn)，各種從句混雜在一個(gè)句子中，增加了學(xué)生理解的難度。要想學(xué)生準(zhǔn)確地理解此類長難句，教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)從句的語法知識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確不同從句的連接詞有哪些，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握不同連接詞的特點(diǎn)。狀語從句相對(duì)簡單，教學(xué)中，教師可在語境中指導(dǎo)學(xué)生歸納、應(yīng)用9 類狀語從句的連接詞。定語從句和名詞性從句連詞的用法是難點(diǎn)，下表為筆者進(jìn)行的簡單總結(jié)。

3.非謂語動(dòng)詞

非謂語動(dòng)詞是為了滿足動(dòng)詞作謂語之外的其他成分而產(chǎn)生的。在句中，非謂語動(dòng)詞主要充當(dāng)主語、賓語、表語、定語、狀語和補(bǔ)足語。常用的形式如下表：

【例6】（2019 年全國卷Ⅱ語法填空）Picking up her“Lifetime Achievement”award,proud Irene 64 （declare）she had no plans 65 （retire）from her 36-year-old business.

解析：該句中picking up 為非謂語動(dòng)詞充當(dāng)狀語，因此推斷該句謂語動(dòng)詞為declare。根據(jù)上下文時(shí)態(tài)，第64 題應(yīng)填declared；第65 題，retire 充當(dāng)后置定語，修飾plans，應(yīng)填to retire。

譯文：在領(lǐng)取她的終身成就獎(jiǎng)時(shí)，Irene 自豪地宣布，她不打算從她經(jīng)營了36 年的公司退休。

非謂語動(dòng)詞是高中階段重要的語法項(xiàng)目之一，也是歷年高考試題的重要考點(diǎn)。掌握好非謂語動(dòng)詞能夠幫助考生更好地理解句子，從而提升其解題能力。

語法是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的語法功底對(duì)考生閱讀有很大的影響。因此，長難句的突破點(diǎn)之一就落在上述語法項(xiàng)目中。

三、多管齊下，破解長難句

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)能力指出，學(xué)生應(yīng)開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)效果并據(jù)此優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和方法。因此，除了掌握必備的語法知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)考生歸納、總結(jié)破解長難句的策略，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的學(xué)習(xí)策略和方法。破解長難句，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反其道而行之，化繁為簡，還原句子本真。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)破解長難句的策略：

1.剔枝葉，定主干

長難句都是非簡單句型，在做題時(shí)，考生往往由于句子較長而把握不好句子主干，這時(shí)，剔除句子修飾成分或從句等，有助于還原句子的主干。長難句通常有兩種類型，一種是簡單句組合而成的長難句，可以通過五大基本句型，進(jìn)行句子分析；另一種為主從復(fù)合句，可以通過圈畫連詞，定位從句，明確主句類型。例如：

上文中的【例2】將第二個(gè)that 引導(dǎo)的定語從句去掉之后，該句中賓語從句的結(jié)構(gòu)就會(huì)很明顯，不難發(fā)現(xiàn)該句主干是“Dr.Prinstein has also found sth.”，而此處sth.指代的就是“the qualities carry over to later years and make you better able to relate and connect with others.”

上文中的【例3】屬于五大基本句型中的“主語 +謂語vt.+賓語”。找到句中連詞as 后，剔除從句，便能得到主句“Connecting to the community provides a real joy.”。

對(duì)長難句進(jìn)行刪繁就簡，可以幫助考生明確句子主干，降低句子理解的難度，從而提高閱讀理解的準(zhǔn)確度。

2.尋關(guān)聯(lián)，辨邏輯

多數(shù)并列句和復(fù)合句都是由一些關(guān)聯(lián)詞連接的，只有找準(zhǔn)這些關(guān)聯(lián)詞才能分辨出句子與句子之間的邏輯關(guān)系，明確主從句之間的聯(lián)系，進(jìn)而了解句子所表達(dá)的意義。

【例7】（2019 年全國卷Ⅲ語法填空）On our way to the house，it was raining 61 hard that we couldn’t help wondering how long it would take 62 (get) there.

解析：該句為結(jié)果狀語從句，明確that 的作用才能推出本句應(yīng)使用so...that...句型，故第61 題填so。將how long 引導(dǎo)的賓語從句還原成陳述句“it would take ‘how long’ to do sth.”，進(jìn)而推斷出第62 題應(yīng)用to get。

譯文：在我們回家的路上，雨下得很大，我們禁不住想知道還要多久才能到那里。

通過連詞判斷句子類型，識(shí)別句子之間的關(guān)聯(lián)，可以幫助考生明確句子間的邏輯。這類方法也適用于包含省略、倒裝等特殊句型的長難句分析。

3.防隔離，顧整體

分隔結(jié)構(gòu)是將語法關(guān)系密切的兩個(gè)句子成分用語法成分分隔開來。目的是為了平衡句子結(jié)構(gòu)，使語義更加嚴(yán)密。然而，分隔現(xiàn)象的出現(xiàn)卻加大了句子的難度，考生如果受到分隔現(xiàn)象的影響，就難以辨別句子的結(jié)構(gòu)，句意理解也會(huì)產(chǎn)生偏差。

【例8】（2019 年全國卷Ⅰ閱讀B）“It takes a lot for any student,”Whaley explains,“especially for a student who is learning English as their new language，to feel confident enough to say,‘I don’t know，but I want to know.’”

解析：該句主干為“It takes a lot for any student to feel confident enough to say sth.”句中的“Whaley explains”及“especially for a student who is learning English as their new language”是分隔現(xiàn)象。

譯文：Whaley 解釋說，對(duì)任何學(xué)生，尤其是把英語作為新語言來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們需要足夠的信心才能說“我不知道，但我想知道”。

高考中經(jīng)常出現(xiàn)分隔現(xiàn)象，其形式多是插入語或破折號(hào)引出新話題或補(bǔ)充信息。考生可通過掌握這一策略成功提取主干信息，關(guān)注句子整體，正確理解句子含義。

破解長難句的過程是一個(gè)“水落石出”的過程。在教學(xué)過程中，教師要有抽絲剝繭般的耐心，幫助學(xué)生掌握相關(guān)語法知識(shí)，培養(yǎng)其勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，指導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律去解析長難句，這樣學(xué)生才能厚積薄發(fā)，終有所成。