黃恩修

【摘 要】本文分析高中語文課堂教學中面臨的教師教學風格老套、忽視引導學生長期積累及學習能力的培養(yǎng)、學校頂層設(shè)計上不夠重視語文學科、語文學科教材編排存在缺陷等問題，提出讓高中語文課堂充滿活力的策略：教師在教學中注入激情，讓課堂有熱度;引導學生展示個性才藝，讓課堂充滿活力;角色轉(zhuǎn)換，讓課堂有新鮮感;教師角色升級多變，讓課堂充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 生動有趣 個性魅力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0137-02

備課、課堂教學、課后輔導是高中語文教學的三個重要環(huán)節(jié)，其中課堂教學是重難點。學生在這個環(huán)節(jié)中收獲也最大，也是較難處理的一個環(huán)節(jié)。高中語文課堂教學應(yīng)讓課堂生動有趣，讓學生愛上語文課。在實際的語文課堂教學當中，語文教師都有自己的教學風格和教學方法。但不管用什么樣的方法，都要注意課堂的有效性以及課堂的生動性，讓學生掌握知識的同時也領(lǐng)略教師的個性魅力。

一、高中語文課堂教學面臨的問題

（一）教師的教學風格老套。高中語文課堂教學應(yīng)該是激情四射，充滿活力，充滿智慧的，但不少語文教師的教學風格老套，有的甚至照搬教學參考來講授，學生難免提不起興趣。還有的語文老師過多采用“填鴨式”教學模式，從頭講到尾，學生被動地聽、被動地記，一節(jié)課下來，表面上看記了很多，但是實際上學生學不到太多的東西。

（二）忽視引導學生長期積累及學習能力的培養(yǎng)。學好語文是一個漫長過程，需要長年累月的堅持。對于高中生來說，學好語文貴在積累，貴在堅持。為了提高語文成績，學生需要從課堂到課外、從學校到生活中點滴積累，時時堅持，一個學期、一個學年下來，語文素養(yǎng)才會得到很大的提高。但是，當前的語文教學過于重視學生成績，教師和學生將大部分的注意力都集中在學習解題技巧上，在學習過程中將練習訓練作為主要學習手段，忽視了教材內(nèi)容的分析，忽視引導學生的長期積累，而學校在組織教學活動時也更重視學生的考試成績，忽視學生學習能力的培養(yǎng)，這使學生對語文學習不重視，導致教學效率降低。

（三）學校頂層設(shè)計上不夠重視語文學科。語文是一門基礎(chǔ)學科，它有著極為重要的地位，是學習所有學科的工具。但當前不少學校不夠重視語文學科，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在課時安排上，語文學科沒有安排足夠的課時。一般高中語文的一周學時應(yīng)該是 6 個課時，但一些學校一周課時只是 5 個課時，比數(shù)學和英語少了一個課時。第二，在課外活動的安排上，語文學科沒有得到重視。比如每周六、日傍晚學生并沒有收看《新聞聯(lián)播》，代之的大多數(shù)是數(shù)理化的測試。第三，學校沒有開設(shè)語文閱讀課。很多學校的藏書量多，但是學生平時很少能有機會去圖書館看書、瀏覽中外名著等。即便學校開設(shè)了語文閱讀課，也僅僅把閱讀課當作學生的自習課，并沒有給教師明確相關(guān)的要求。第四，平時學校開展的各種競賽大多是數(shù)理化競賽，極少是與語文相關(guān)的。第五，培優(yōu)方面，學校特別重視從區(qū)內(nèi)甚或全國聘請數(shù)理化專家給學生講課，而很少要請語文學科方面的專家來講課。

（四）語文學科教材編排存在缺陷。當前高中語文學科教材內(nèi)容主要分為四部分：閱讀欣賞、表達交流、樹立探究、名著導讀?？偟膩碚f教材總體編排還是比較合理且較符合現(xiàn)實的。但一些篇目離學生的生活有距離，有的篇目太長，有的篇目太難，有的篇目太簡單，有的篇目太乏味。例如高中語文教材必修1的《包身工》講的是 19 世紀二三十年代包身工的悲慘故事，故事發(fā)生的時間離當前有點遠，沒能激起學生的共鳴。又如高中語文教材必修 3《老人與?！泛荛L，學生要看完要花很多的時間。又如高中語文教材必修 2《離騷》是一篇很難讀懂的篇目，生字太多，學生讀不下去，更不用說理解了。又如高中語文教材必修 5《說木葉》《談中國詩》《中國建筑的特征》等課文比較簡單、乏味?？偟膩碚f，教材中存在脫離實際忽視學生實際、重視政治思想而不重視人文思想等問題。

二、讓高中語文課堂充滿活力的教學措施

（一）教師在教學中注入激情，讓課堂有熱度。法國著名教育家第斯多惠說過：我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。語文課堂當中，教師必須“以情激情”，以自己心中的熾熱感情喚起學生學習的高度熱情，達到師生情感的良性互動，讓學生在這個過程中有享受，有收獲。語文教育家于漪老師說過：“要把學生培養(yǎng)成人，就必須著力點燃學生心靈的火花;而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個火把就是熱情，是教師的激情。也有教師說過：教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思于心中，遣激情于筆端，揚激情于課堂。筆者在教授李清照的代表作《聲聲慢》時，就模擬了女子的聲音，把《聲聲慢》激情演繹了一番，學生在歡樂聲中也領(lǐng)略了詞人內(nèi)心的凄苦，既收獲了知識，也讓學生愛上了語文課堂。在語文教學中，教師注入激情，營造濃郁的學習氛圍，將學生自然地引入語文情境中，讓學生體悟到語文的美，那么語文學習就會變得更加容易，也會變得更加有魅力。

（二）引導學生展示個性才藝，讓課堂充滿活力。傳統(tǒng)的語文教學是以老師為主角，學生是配角。當今的語文課堂的主角應(yīng)當是學生。學生是有個性差異的，在課堂當中應(yīng)盡量讓每個學生展示其個性才藝，讓學生產(chǎn)生成就感，促使課堂活躍起來。學生中，有的擅長繪畫，有的擅長朗誦，有的擅長講故事，有的擅長說相聲，等等。筆者在教授時，經(jīng)常讓學生展示他們的藝術(shù)個性和才能。如在教授《離騷》時，布置學生把屈原的畫像描繪出來。不少學生對屈原的外貌十分關(guān)注，當時就有好幾個學生當眾描繪屈原的畫像，課堂氣氛很活躍，效果也很好。在教授《雷雨》時，讓學生角色扮演表演話劇，教學效果很好?？傊?，學生的個性才藝是多種多樣的，在課堂教學中要根據(jù)語文的教學實際內(nèi)容選擇才藝個性的表演方向，否則可能會出現(xiàn)鬧場或者冷場的局面。如筆者在教授《我與地壇》時，選擇一位擅長唱歌的學生來導入，結(jié)果學生唱的內(nèi)容與《我與地壇》的意境有偏差。可見，學生的個性才藝展示要盡可能與所教內(nèi)容相近或相關(guān)，同時還要接地氣，讓大家接受。除此之外，還要注意控制好表演時間，不能讓學生自由地發(fā)揮。如筆者在教學中讓一位學生上臺講故事，他擅長說相聲，但由于沒有掌握好時間，越講越長，導致冷場，最后完成不了課堂教學任務(wù)。因此，學生的才藝個性的發(fā)揮展示，一定要與課堂有機結(jié)合，要在合適時機展示，既要注意時間長短，也要關(guān)注其他學生的實際，這樣容易引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）角色轉(zhuǎn)換，讓學生嘗鮮，讓課堂有新鮮感。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對知識的掌握如果能有興趣，就會事半功倍。對于高中學生來說，沒有趣味的學習是不能長久堅持下去的，而不斷地產(chǎn)生與維持興趣的源泉就是教育者或教育媒體新鮮感的更新，讓學生在課堂上有新鮮感。本文主要論述學生與教師的角色轉(zhuǎn)換給課堂帶來活力，帶來新鮮感。

傳統(tǒng)的教學活動中，教師習慣于講，學生習慣于聽，講多則累，聽多則乏。為了改變這種狀況，必須改變課堂模式，改變以教師為主體的教學模式。讓學生當教師是一種有效途徑。首先，高一剛剛?cè)雽W時，教師要充分利用好第一堂課，充分了解學生掌握的知識能力，了解學生的個性與愛好。同時，教師也要給學生充分地了解自己。了解是基礎(chǔ)，信任是關(guān)鍵，方法是訣竅。其次，注意教給學生當教師的方法。上課前讓學生充分預習，選擇學生容易掌握的內(nèi)容讓學生講，或者選擇趣味性較強的內(nèi)容讓學生講，這樣學生容易上手，使課堂順利展開。除此之外，可以加上一些物質(zhì)或精神上的獎勵，進一步激發(fā)學生當教師的積極性。例如為了激發(fā)學生當教師的積極性，筆者有時會把一個鴨腿當獎品，有時會把一個蘋果當獎品，有時則給學生頒發(fā)“幽默教師”“麻辣教師”或者“最受學生歡迎的教師”稱號，以此作為鼓勵?？傊?，讓學生上臺當教師，雙方磨合要到位，需要教師的指導點播，需要教師的課堂掌控。

（四）教師角色升級多變，讓課堂充滿魅力。一些教師在課堂上展示他們優(yōu)美的歌喉，讓學生愛上了這些課堂;也有一些教師在批改作業(yè)時增加一些表情包，吸引學生的注意。如一位小學老師在課堂上講課時畫了諸如偷笑、擦汗、出汗、大笑等的表情包，收到了良好的教學效果。全國著名教育改革家、語文特級教師魏書生在廣西百色高中講課時說：教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，他的收獲是雙倍的乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福。在學校大禮堂給學生上課時，他經(jīng)常用快板唱著，學生由此也被帶動了起來，有些語文教師也參與其中。不僅如此，魏書生還說上一兩句廣西口音，惹得學生滿堂大笑。一個上午時間很長，但是魏書生的講課很精彩，學生覺得時間過得很快，收獲也大。由此可見，學生都比較喜歡有個性魅力的課堂。因此，語文教師平時應(yīng)根據(jù)自身情況，結(jié)合學生的實際，再結(jié)合教材內(nèi)容，適當?shù)刈尳處熯@個角色升級多變。教師經(jīng)常變換角色，有時是一個歌唱家，有時是個畫家，有時是個舞蹈師，有時是個相聲演員。當然，角色升級變化的主要目的是為了讓學生更好地學習掌握知識與能力，不是簡單地為了讓課堂有活力而已。如果只重視課堂的表面活力，而忽視了課堂的有效性，那么語文課堂就會本末倒置，得不償失。

語文課堂教學手段豐富多樣，采用什么樣的教學方法要因人而異。作為高中語文教師，平時要拓寬視野，了解時代，了解新時代的課程特點，了解新時代學生的特點，多了解先進的教學設(shè)備的使用，平時也要多練本領(lǐng)，提高自己“變身”的能力，逐步摸出一套適合自己、充滿活力、生動有趣的教學模式。

（責編 江月陽）