宋慶華

[摘? ?要]閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，初中的語文閱讀要求和小學(xué)不同，它要求學(xué)生能夠根據(jù)要求寫出規(guī)范答案，然而很少有學(xué)生能夠正確理解文章中作者的意思，大多學(xué)生寫的答案偏離文章主題，沒有表達出作者的寫作情感。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中要重視教學(xué)的方式方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高他們的閱讀理解能力。文章研究了初中語文閱讀教學(xué)存在的問題并給出了幾點解決對策，希望可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]初中語文;閱讀理解能力;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0024-02

閱讀理解是語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生對閱讀理解具有恐懼感。在歷年的語文考試中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠正確理解文章中句子的意思，不能理解作者的情感思想，這樣他們就不可能準(zhǔn)確地回答問題，也不可能獲得很高的語文閱讀成績。導(dǎo)致這種情況的原因是學(xué)生缺乏閱讀練習(xí)，沒有重視閱讀，認為閱讀理解是語文考試中最簡單的，不需要練習(xí)，所以沒有下太多功夫去學(xué)習(xí)。還有一部分原因是教師沒有很重視閱讀教學(xué)，認為閱讀不是很重要，所以沒有投入很多的時間去進行專項的閱讀教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不是很關(guān)心，只是在學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，沒有去認真地學(xué)習(xí)閱讀技巧等。如今，閱讀在語文教學(xué)中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個方面提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。

一、設(shè)計教學(xué)計劃

語文閱讀素材多且雜，學(xué)生如何通過閱讀理解文章內(nèi)容是一個難點，教師在進行語文閱讀教學(xué)時應(yīng)該突出閱讀理解能力的重要性，向?qū)W生傳達語文閱讀在語文考試中占據(jù)的重要地位，在心理方面給學(xué)生一定的壓力。學(xué)生在得知閱讀的重要性后，就會端正態(tài)度，認真聽教師授課，努力學(xué)習(xí)閱讀理解技巧。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師只是簡單地告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容和文章中包含的考試要點，然后通過講解不同類型的文章給學(xué)生傳授具體的解答技巧，這樣學(xué)生的思維會受到一定的限制，以至他們不能很好地理解文章的內(nèi)容，自然也就無法很好地解答閱讀題目。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作目的。在教學(xué)中，可以通過講解文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀過程中正確地理解文章中的每一個句子，明白作者的寫作意圖，以更好地進行探究。例如，在講解《社戲》這篇文章的時候，教師可以對文中的環(huán)境描寫進行講解。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，文章中的自然環(huán)境描寫主要有兩處，一處描寫的是“我”在去趙莊的路途上的所見所聞，第二處描寫的是“我”在看戲后返回的路上的所見所聞。教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是環(huán)境描寫，再對文章中優(yōu)美的句子進行講解，比如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了船的速度十分快。

學(xué)生的閱讀態(tài)度十分重要，想要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度，需要教師在教學(xué)中進行逐步引導(dǎo)。教師可設(shè)計具體的教學(xué)計劃，循序漸進地教學(xué)生如何進行文章閱讀，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，定會對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣有利于他們良好閱讀態(tài)度的養(yǎng)成?？梢韵葟囊痪湓掗_始，然后是一段話，進而理解文章的整體內(nèi)容。比如，讓學(xué)生品味朱自清的文章《背影》中的細節(jié)描寫，體會那深沉的父愛。

二、開展實踐活動

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式過于機械化，有些教師只是一味地講解，這樣學(xué)生很難對具體的文章內(nèi)容有自己的理解，而會在閱讀的過程中遇到很多問題。因此，教師需要更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主的意識，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中不再一味地講解。雖然學(xué)生可以從課本和視頻中了解到作家的創(chuàng)作過程，但是學(xué)生還是不能夠很好地理解文章中具體的思想情感。針對這種情況，教師可以開展各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生更好地體會文章的魅力。

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行實踐活動，以提高他們的閱讀理解能力。比如，在教學(xué)與歷史有關(guān)的文章時，可以組織學(xué)生去博物館參觀，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)歷史文化。這樣學(xué)生不僅可以通過了解文物，學(xué)習(xí)到與其相關(guān)的歷史事件和歷史人物，而且可以從現(xiàn)場生動活潑地講解中得到啟示，有助于他們更好更深刻地理解歷史變化，更好地在文章閱讀過程中理解其中每句話的意思和作者所要表達的情感思想。再如，在教學(xué)《黃河頌》時，筆者組織學(xué)生進行了一次配樂朗誦比賽，讓學(xué)生想象自己站在高山之巔，像詩人一樣，向黃河母親唱出豪邁的贊歌。學(xué)生在比賽過程中，通過自己朗讀與聆聽他人朗讀很好地體會到了作者的情感，這激發(fā)了學(xué)生進一步閱讀學(xué)習(xí)的熱情。同時，筆者讓學(xué)生閱讀其他相關(guān)的文章，加深他們對《黃河頌》的理解，促進他們對閱讀技巧的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以設(shè)置“如何更好地理解這篇課文”等問題讓學(xué)生討論。這樣，學(xué)生在交流討論的過程中可以掙脫傳統(tǒng)閱讀思維的束縛，結(jié)合其他學(xué)生的觀點，發(fā)現(xiàn)掌握適合自己的閱讀方式與技巧，從而讓自己的語文閱讀理解能力更上一層樓。

三、借助多媒體設(shè)備

過去初中閱讀教學(xué)內(nèi)容一般都比較枯燥乏味，教師單純地講解文章的內(nèi)容和里面包含的閱讀知識顯然不能引起學(xué)生太多的興趣，而學(xué)生也不會在課后對這些知識進行復(fù)習(xí)鞏固。興趣是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生進行閱讀理解的動力，如果教師可以把文章中涉及的人物、事件具體化，學(xué)生自然將會對閱讀課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

教師可以借助多媒體設(shè)備進行初中語文閱讀教學(xué)。例如，在講解朱自清《背影》這一篇文章的時候，筆者先請學(xué)生觀看一段關(guān)于這篇文章的動畫視頻，然后問：“誰能描述一下這段視頻的內(nèi)容呢？”有一個學(xué)生回答：“父親在送‘我上車后，囑咐‘我一路上小心，然后去給‘我買橘子，‘我本想要父親一起去，但是父親阻止了‘我，看到父親在車站上步履蹣跚地爬過鐵道，‘我不禁想起往事，掉下了淚水?！比缓?，筆者進行總結(jié)：“剛剛有同學(xué)介紹了視頻的內(nèi)容，在語文閱讀過程中，我們要注意理解文章中的人物情感?！弊詈?，筆者布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后描寫回到家后，父母對自己的態(tài)度。在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者進行了點評并朗讀具有獨特色彩的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以提高閱讀興趣，還可以提高課后學(xué)習(xí)閱讀的主動性和積極性，進而提高閱讀理解能力。

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教師應(yīng)該在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師在傳授知識的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀文章的美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，分析文章的內(nèi)涵，這樣就可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 朱艷鳳.初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]? 單宗君.初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2012（3）：99-100.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）