趙然

在數(shù)學(xué)教育中，要開展綜合實踐活動，將數(shù)學(xué)帶入實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

北京版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教材中，“綜合與實踐”部分的內(nèi)容是“旅游購物”，這部分知識安排在“認(rèn)識人民幣”之后，教材上學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與生活聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)了超市購物的生活情境。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我將學(xué)習(xí)場所搬到了學(xué)校附近的超市，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感是數(shù)概念擴展中產(chǎn)生的一種對數(shù)學(xué)的敏感與理解狀態(tài)，是學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。超市購物體驗活動讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)感。

本次學(xué)習(xí)活動采用的是自主體驗式學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)單上的任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目的。任務(wù)單上的第一個任務(wù)是：在超市挑選2件喜歡的商品，要求自己計算價錢，并完成付款。目的是通過估算培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用意識。接到任務(wù)后，有個學(xué)生在文具區(qū)的貨架前猶豫不決。他想買一盒12元9角的水彩筆和一包9元9角的鉛筆，他很猶豫：“12元9角可以看成13元，9元9角看成10元，13+10=23，比20元多，所以不夠買這兩樣?xùn)|西。”他往旁邊瞧了瞧，說：“我換這種鉛筆吧，這一包是6元9角。6元9角可以看成7元，7+13=20，所以20元夠了?！边€有一個學(xué)生在完成任務(wù)時也用到了估算，她估計的是數(shù)和數(shù)量之間的關(guān)系。她想幫媽媽買一些小米，貨架上稱好的一袋標(biāo)價是18.50元，但是她只剩10元錢，于是，她拿了一個袋子，比著18.50元的那袋小米，盛了它的一半左右，稱重之后，發(fā)現(xiàn)這袋小米一共8.70元，的確在自己的估計范圍之內(nèi)。

簡單的一個小任務(wù)考察了學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)了他們的數(shù)感。在任務(wù)中，學(xué)生有更多的機會接觸和體驗現(xiàn)實問題，并用不同的方式思考和解決同一問題。

其次，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在設(shè)計和實施購物體驗活動時，我充分放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進入角色，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如，任務(wù)卡中有一個挑戰(zhàn)：請找到任意一種面包，查看其生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，并想一想它將在哪天過期。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生用“按順序數(shù)數(shù)”的方法確定保質(zhì)期，有的學(xué)生用計算的方法，還有的學(xué)生用畫圖的方法，這讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑是多樣的。體驗結(jié)束后，組織學(xué)生們進行交流，通過對解決問題過程的回顧與反思，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獲取更多分析、解決問題的啟示，并積累活動經(jīng)驗。

在體驗活動中，學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正體會到了“用知識”的快樂。

編輯 _ 于萍