王顯勇

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，其主要功能是梳理內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)體系、提煉思想方法、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土。那么，復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該怎么上？復(fù)習(xí)課的價(jià)值到底是什么？下面以北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法復(fù)習(xí)》一課為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，梳理教材，理解編寫(xiě)意圖，尋找合適的復(fù)習(xí)載體。

通過(guò)整體梳理教材中“整理與復(fù)習(xí)”及“總復(fù)習(xí)”的結(jié)構(gòu)，可以清晰地看到一條思維線(xiàn)索：學(xué)到了什么（結(jié)果）——成長(zhǎng)足跡（過(guò)程）——提出的問(wèn)題（展望）——數(shù)學(xué)日記（積累），也可以一目了然地看到復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)方式，包括獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、分享交流，還可以看到豐富的學(xué)習(xí)方法，包括舉例、反思、解釋、聯(lián)系等。

通過(guò)縱向梳理乘法的學(xué)習(xí)歷程，尋找合適的復(fù)習(xí)載體。對(duì)乘法的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行梳理，可以了解散落在五個(gè)學(xué)期中的與乘法學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等。我發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)子圖始終伴隨著乘法學(xué)習(xí)的歷程，并貫穿于乘法學(xué)習(xí)的每個(gè)領(lǐng)域和階段，是能夠把乘法復(fù)習(xí)串聯(lián)在一起的最適合的載體。因此，我設(shè)計(jì)了下面的課堂活動(dòng)。

我出示點(diǎn)子圖，提問(wèn)學(xué)生看到點(diǎn)子圖能想到什么，要求學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)舊知，交流碰撞，建立聯(lián)系。然后，提問(wèn)學(xué)生是如何由點(diǎn)子圖想到這些知識(shí)的。這樣的設(shè)計(jì)充分利用了點(diǎn)子圖貫穿乘法學(xué)習(xí)過(guò)程這一特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)子圖開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面有利于調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生回顧的不僅只是知識(shí)，也有過(guò)程中的思考，這些曾經(jīng)的思考便于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化;另一方面也使對(duì)學(xué)生幾何直觀(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)在復(fù)習(xí)課上能夠延續(xù)。

其次，借助思維導(dǎo)圖?；谒季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生思考：簡(jiǎn)單的一個(gè)點(diǎn)子圖，能讓我們從不同的角度想到了這么多學(xué)過(guò)的有關(guān)乘法的內(nèi)容?？吹胶诎迳系膬?nèi)容，有什么想法嗎？學(xué)生認(rèn)為太亂了，需要分分類(lèi)，找找聯(lián)系。之后，請(qǐng)學(xué)生整理剛才想到的內(nèi)容，初步繪制思維導(dǎo)圖，并交流分享，自主補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。從這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以看出：一方面，思維導(dǎo)圖作為結(jié)構(gòu)化的圖示，不僅可以呈現(xiàn)結(jié)果，更可以引發(fā)思考，體現(xiàn)出制作者的思考過(guò)程;另一方面，思維導(dǎo)圖的概括性和結(jié)構(gòu)性更容易幫學(xué)生打開(kāi)思路，提取更多的有關(guān)乘法的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生從多角度分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，形成更完備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)和學(xué)生一起盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程，把在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)重新提取、運(yùn)用、再凝聚，使其真正積淀。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在整體的視角重新審視以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，從聯(lián)系的視角思考問(wèn)題，能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使思維方式由單一走向關(guān)聯(lián)，對(duì)復(fù)習(xí)的理解從做對(duì)題升華到再提升。

編輯 _ 于萍