鄒長(zhǎng)滿 陳大陽(yáng)

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。中國(guó)高等教育發(fā)展至今，相比發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装偕锨甑陌l(fā)展歷程，還有很長(zhǎng)的路要走，西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育管理模式和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)高等教育目前的發(fā)展水平，想要提升中國(guó)高等教育水平必然要求相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

高等教育的信息化發(fā)展是走在國(guó)家整體教育信息化前列的，高等教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，決定著整個(gè)教育走向，是中國(guó)教育理論和教育人才的輸出，高等教育更要大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法改革，結(jié)合現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，著力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為全面建設(shè)中國(guó)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。

高等教育現(xiàn)代化建設(shè)也離不開信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高等教育管理模式的變革，要充分改革傳統(tǒng)教育管理模式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建適合高校創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的總體思路，這是目前中國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是必然之路。

一、目前中國(guó)高校教育管理的突出問(wèn)題

(一)行政化的管理阻礙高校教育管理變革

高校行政管理分為外部行政管理和內(nèi)部行政管理，行政職能分別由國(guó)家行政機(jī)關(guān)和高校內(nèi)部的行政部門實(shí)施。高校行政管理在提升高校行政效率，促進(jìn)高校管理目標(biāo)、職能優(yōu)化的同時(shí)，也固化了高校行政管理模式、運(yùn)行方式，高校管理行政化的日益突顯，致使有些高校只注重行政建設(shè)而忽略了高校辦學(xué)質(zhì)量[1]。行政職能的過(guò)度強(qiáng)化，不利于高校教育事業(yè)的發(fā)展，不利于高校學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展，造成了上面制定，下面無(wú)條件執(zhí)行的僵化局面。且在高校管理事務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中，繁瑣的行政關(guān)系影響了學(xué)術(shù)發(fā)展的效率，小到一個(gè)文件的簽批，大到學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)的發(fā)展，都存在著層層申報(bào)、步步審批的桎梏，造成大部分教師因?yàn)閷徟绦虻姆爆嵍鴮?duì)學(xué)術(shù)研究失去了積極性。

政府對(duì)于高校的行政化領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上限制了高校教育的自主發(fā)展。政府和教育主管部門在領(lǐng)導(dǎo)高校教育發(fā)展時(shí)，在管理職能上出現(xiàn)錯(cuò)位、越位甚至缺位現(xiàn)象，行政化模式忽視了教育事業(yè)的特殊性，阻礙了高校教育的自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，高校的發(fā)展只能依靠政府的支持，產(chǎn)生了發(fā)展路徑依賴，致使高校的發(fā)展一定程度上依賴政府出臺(tái)的政策和制度，個(gè)性發(fā)展很難開展。

(二)高校發(fā)展目標(biāo)與管理路徑不匹配

高校教育的發(fā)展依賴于精準(zhǔn)先進(jìn)的管理目標(biāo)，高校在定位自身發(fā)展類別和布局中，教學(xué)型、教學(xué)研究型、研究型等定位類型被提出，各高校在定位自身類別時(shí)，總想將自身的定位進(jìn)行拔高設(shè)定，教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變成為大部分高校追求的目標(biāo)，伴隨著國(guó)家“爭(zhēng)創(chuàng)一流院校、一流專業(yè)”目標(biāo)的提出，各高校也在通過(guò)自身的教育管理改革來(lái)實(shí)現(xiàn)一流院校、一流專業(yè)的創(chuàng)建。

高校發(fā)展目標(biāo)制定后，具體實(shí)施過(guò)程的管理路徑是高校發(fā)展目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，高校類型的劃分與一流院校的建設(shè)是依靠“指標(biāo)體系”來(lái)劃分的?！爸笜?biāo)體系”中，數(shù)據(jù)是硬件，管理是軟件，只有軟硬件結(jié)合才能更好地完成高校的發(fā)展目標(biāo)。目前來(lái)看，好多高校并沒(méi)有將此二者進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)展目標(biāo)與管理路徑存在錯(cuò)位現(xiàn)象，一味地追求發(fā)展，而管理路徑?jīng)]有做大的創(chuàng)新，故步自封，難以實(shí)現(xiàn)制定目標(biāo)。缺少高效的智能化、信息化大數(shù)據(jù)管理模式，是阻礙高校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素之一。

(三)管理人性化與數(shù)據(jù)理性化的沖突

傳統(tǒng)的管理模式摻雜了較多管理者的主觀因素，規(guī)則是由管理者制定，這種模式難免會(huì)有主觀意識(shí)上的偏見，尤其是行政領(lǐng)導(dǎo)的決策，執(zhí)行者只能被動(dòng)接受，教育數(shù)據(jù)在此刻失去了存在的意義，不能起到指導(dǎo)、借鑒的作用，數(shù)據(jù)標(biāo)尺在此刻成了管理者人性關(guān)懷的彈力繩，原則、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)僅僅落實(shí)到了紙面上，毫無(wú)指導(dǎo)意義。在國(guó)家各項(xiàng)評(píng)估依靠數(shù)據(jù)的時(shí)代，這樣的管理模式致使評(píng)估數(shù)據(jù)收集困難、不準(zhǔn)確，而且也容易出現(xiàn)評(píng)估數(shù)據(jù)相關(guān)單位間相互推諉的現(xiàn)象，管理的人性化數(shù)據(jù)在此時(shí)不具備指導(dǎo)意義，這樣的后果不僅不利于國(guó)家評(píng)估制度的實(shí)施，也不利于高校自我評(píng)估的數(shù)據(jù)考量，進(jìn)而影響高校自身的建設(shè)和發(fā)展。

(四)管理模式的陳舊與信息化、現(xiàn)代化發(fā)展相矛盾

中國(guó)的教育體制決定著教育事業(yè)的發(fā)展走向，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，開展各項(xiàng)教育事業(yè)發(fā)展和教育改革工作。這種模式往往限制了高校改革的自主性，導(dǎo)致管理模式、方法滯后于先進(jìn)的理念，信息時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展卻如火如荼地進(jìn)行，技術(shù)的先進(jìn)性要領(lǐng)先于各應(yīng)用領(lǐng)域，如同國(guó)家現(xiàn)階段的主要矛盾一樣，中國(guó)高校依托信息技術(shù)改革的主要矛盾是“先進(jìn)的信息技術(shù)與管理模式與管理理念的陳舊性之間的矛盾?！盵2]要想利用好先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)改革服務(wù)，就必須打破傳統(tǒng)管理模式的束縛。

二、高校教育管理數(shù)據(jù)化改革的具體方法

(一)傳統(tǒng)教育管理模式向數(shù)據(jù)化管理模式轉(zhuǎn)變的思維轉(zhuǎn)換

奉行規(guī)范和權(quán)威是傳統(tǒng)高等教育管理高度集中的體現(xiàn)，循規(guī)蹈矩，統(tǒng)一模式的管理體制已經(jīng)明顯阻礙了高等教育的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，尤其是在信息化高度發(fā)展的今天，管理體制下造就的管理思維行政化限制著高等教育教學(xué)創(chuàng)新與改革，高?！熬摹迸囵B(yǎng)的“高素質(zhì)”人才滯后于社會(huì)的需求，從供給側(cè)角度來(lái)看，高等教育管理的改革要先于高等教育教學(xué)改革步伐，從學(xué)校頂層進(jìn)行教育管理模式思維轉(zhuǎn)換，先進(jìn)的教育技術(shù)手段只有在先進(jìn)的教育管理模式下才能發(fā)揮其效能，先進(jìn)的教育教學(xué)管理模式只有在先進(jìn)的思維模式改革創(chuàng)新下才能得以創(chuàng)建。所以，要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的大數(shù)據(jù)化，首先要將傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理思維向數(shù)據(jù)化教育教學(xué)管理思維轉(zhuǎn)變，以此作為教育改革的引領(lǐng)，從教育思想上進(jìn)行改革。

(二)制定科學(xué)管理規(guī)劃，明確信息化管理目標(biāo)

高校教育管理數(shù)據(jù)化改革是高校落實(shí)國(guó)家教育現(xiàn)代化總體目標(biāo)在高校分支的重點(diǎn)項(xiàng)目，各高校要結(jié)合本校情況制定科學(xué)的管理規(guī)劃，明確信息化管理總體目標(biāo)，打造智慧校園，實(shí)現(xiàn)智慧管理。從智慧管理角度來(lái)看，高校教育管理數(shù)據(jù)化是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效措施，是推進(jìn)核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是促進(jìn)高等教育教學(xué)與管理不斷改革的強(qiáng)大推動(dòng)力[3]。管理規(guī)劃要以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)管理與數(shù)據(jù)智慧管理多渠道融合的創(chuàng)新路徑，重視學(xué)校教育發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的機(jī)制完善，突出高校辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域管理特色、國(guó)家特色、國(guó)際特色。

(三)加強(qiáng)數(shù)據(jù)化校園的軟硬件建設(shè)

近年來(lái)，在中央支持地方高校建設(shè)專項(xiàng)資金、省級(jí)高等教育專項(xiàng)資金等項(xiàng)目的支持下，數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程得到很大的發(fā)展。以北華大學(xué)大數(shù)據(jù)與智慧校園管理中心為例，數(shù)據(jù)中心建設(shè)已初具規(guī)模，完成了基于云架構(gòu)的北華大學(xué)虛擬化數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，為綜合教務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)考試系統(tǒng)、電子資源平臺(tái)等50余項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)提供云平臺(tái)環(huán)境。數(shù)字化校園和智慧校園的一期建設(shè)已經(jīng)完成。智慧校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)包括統(tǒng)一門戶系統(tǒng)(包括移動(dòng)門戶)、主數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、服務(wù)開放平臺(tái)、應(yīng)用管理中心平臺(tái)和網(wǎng)上服務(wù)大廳等，現(xiàn)均已在學(xué)校全面應(yīng)用。通過(guò)建設(shè)智慧校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，完成學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)和中心數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，保證了信息在采集、處理、交換和傳輸?shù)倪^(guò)程中的統(tǒng)一性、科學(xué)性和規(guī)范性，從而更好地服務(wù)于學(xué)校辦公、教學(xué)、科研和日常工作。

(四)建立數(shù)據(jù)化改革新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)

明確高等教育管理數(shù)據(jù)化改革的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于加速推進(jìn)數(shù)字化、智慧化教育管理轉(zhuǎn)向具有重大的指導(dǎo)意義。高等教育管理數(shù)據(jù)化是將大而全的應(yīng)用系統(tǒng)向以數(shù)據(jù)開放為核心、以數(shù)據(jù)服務(wù)為主旨的數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)型，建設(shè)基于共享目錄的數(shù)據(jù)開放與共享平臺(tái)[4]。規(guī)范中要明確教育數(shù)據(jù)的采集、組織、分類、保存、發(fā)布與使用，同時(shí)建立數(shù)據(jù)的共享標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，包括數(shù)據(jù)與技術(shù)平臺(tái)的對(duì)接規(guī)范、服務(wù)器接口規(guī)范、大數(shù)據(jù)中心環(huán)境配置規(guī)范、共享數(shù)據(jù)目錄編寫規(guī)范等。在建立管理數(shù)據(jù)共享目錄的基礎(chǔ)上，建立基于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)規(guī)范入檔和調(diào)取制度。數(shù)據(jù)歸檔要求統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、命名方式、臟數(shù)據(jù)過(guò)濾規(guī)則，通過(guò)對(duì)學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)前期的處理，建立分類、分層、多維度的數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)大平臺(tái)，并在運(yùn)行過(guò)程中逐漸完善和調(diào)整管理的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行與更新內(nèi)部良性循環(huán)。

三、高校教育數(shù)據(jù)化管理內(nèi)部?jī)?yōu)化路徑

(一)發(fā)揮高校管理職能引領(lǐng)，保障內(nèi)部?jī)?yōu)化實(shí)施

各高校應(yīng)該按照國(guó)家教育事業(yè)改革規(guī)劃，制定適合自身建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)本校教育的信息化、智能化進(jìn)程，發(fā)揮政策引導(dǎo)功能。在發(fā)展規(guī)劃中，要從過(guò)程性、基礎(chǔ)性、特色性、發(fā)展性的發(fā)展目標(biāo)給出明確指示。其中，具體規(guī)劃指標(biāo)中要明確學(xué)校信息建設(shè)總體方向，要把信息技術(shù)與教育事業(yè)融合發(fā)展，信息化條件能夠充分滿足教育教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)校區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，校園網(wǎng)絡(luò)出口帶寬10G以上，萬(wàn)兆到樓，千兆到桌面，實(shí)現(xiàn)從“云端”到“職能端”應(yīng)用?；诖耍瑢W(xué)校要制定信息化建設(shè)工程指導(dǎo)思想，實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施管理信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施圖書檔案智能化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃，完善智慧校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)和支撐平臺(tái)建設(shè)，健全信息化管理機(jī)制，保障校園網(wǎng)絡(luò)安全、高效運(yùn)行，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、消費(fèi)管理、服務(wù)管理和校院監(jiān)控等辦學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)無(wú)縫融合[5]。

(二)發(fā)揮高校應(yīng)用系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作用，促進(jìn)內(nèi)部?jī)?yōu)化運(yùn)行

高校數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)是關(guān)鍵，算法是核心，有效運(yùn)行是根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息化、智能化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平是最終目標(biāo)[6]。目前，各高校都有大量的應(yīng)用系統(tǒng)負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)事務(wù)的管理工作，應(yīng)用系統(tǒng)工作中的數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)平臺(tái)開展工作的依托，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、指導(dǎo)性直接關(guān)系到平臺(tái)的運(yùn)行效率，學(xué)校想要進(jìn)行信息化、智能化改革，首先要對(duì)各部門的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類，提出數(shù)據(jù)整理指導(dǎo)思想，配合學(xué)校總體平臺(tái)建設(shè)指導(dǎo)算法，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，保障學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)的優(yōu)化。其次，要提出本部門發(fā)展和改革的數(shù)據(jù)要求，在平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃中納入本部門的發(fā)展計(jì)劃，便于平臺(tái)建設(shè)完成后工作的開展。最后，要根據(jù)信息化、智能化數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析決策調(diào)整工作分工與狀態(tài)，提早進(jìn)入智慧化管理。

(三)通過(guò)師生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，提升內(nèi)部?jī)?yōu)化策略

學(xué)校的發(fā)展，最終目的是教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展和服務(wù)地方的發(fā)展。學(xué)校管理工作就是要為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)。一線教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，他們?cè)诮虒W(xué)工作中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)具有強(qiáng)大的指導(dǎo)意義，各高校要積極聽取和吸收廣大教師的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)分享，提升學(xué)校管理工作內(nèi)部?jī)?yōu)化的策略，具體措施有：召開大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)教師咨詢會(huì)議，組織教師參與平臺(tái)建設(shè)方案制定，鼓勵(lì)教師進(jìn)行智慧課堂改革試點(diǎn)等。學(xué)生是教學(xué)工作的接受者，他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展、實(shí)施、結(jié)果、質(zhì)量都有著不同的感受，積極創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)反饋渠道尤為關(guān)鍵，學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)是教師調(diào)整教學(xué)方法和策略的有效依據(jù)，也是作為學(xué)校監(jiān)控教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要觀測(cè)點(diǎn)。具體措施有：大力并有效開展教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，積極發(fā)揮教學(xué)信息員反饋功能，建立學(xué)生教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)反饋渠道等。

(四)發(fā)揮學(xué)生終端海量數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，保證內(nèi)部?jī)?yōu)化合理性

以人為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，要求現(xiàn)在的教學(xué)主體從教師端和管理端向?qū)W生端轉(zhuǎn)移[7]。智慧校園大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用，大部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生端，從學(xué)生的智慧教學(xué)數(shù)據(jù)、智慧管理數(shù)據(jù)、智慧生活數(shù)據(jù)、智慧服務(wù)數(shù)據(jù)、智慧宣傳數(shù)據(jù)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，打造基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧化環(huán)境，搭建智慧教學(xué)控制系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、綜合服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多渠道共享的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，收集到的數(shù)據(jù)，有利于開展教學(xué)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、學(xué)習(xí)傾向分析；有利于進(jìn)行學(xué)生行為監(jiān)督、行為預(yù)測(cè)、生活軌跡分析；有利于進(jìn)行教學(xué)服務(wù)分析；有利于教學(xué)管理分析等。

四、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的智慧校園框架

教育現(xiàn)代化背景下高校數(shù)據(jù)化管理轉(zhuǎn)向與改革的最終目標(biāo)是建設(shè)智慧校園。智慧校園是高校信息化的高級(jí)形態(tài)，是對(duì)數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識(shí)管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來(lái)，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開展智慧教育。

目前，一些學(xué)校已經(jīng)開展了智慧校園的建設(shè)并運(yùn)行，運(yùn)行中利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的聽課狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率；利用人臉識(shí)別技術(shù)進(jìn)行考勤，信息更加可靠；構(gòu)建電子圍籬，保護(hù)學(xué)生安全；教學(xué)設(shè)施的物聯(lián)網(wǎng)互通，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等。

為了實(shí)現(xiàn)物理空間與數(shù)字空間的融合，需要建立以智能感知為神經(jīng)末梢，以移動(dòng)互聯(lián)為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，以大數(shù)據(jù)為智慧核心，以智慧應(yīng)用為依托，以自適應(yīng)、個(gè)性化用戶交互為目標(biāo)的智慧校園信息化支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的智慧運(yùn)行[8]。智慧校園框架如圖1所示。

圖1 高校智慧校園體系架構(gòu)

當(dāng)前，教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)探索，主要涵蓋在線決策、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘三大要素。通過(guò)建立良性的教育大數(shù)據(jù)模式，促進(jìn)學(xué)校決策智慧化，將有利于招生政策及專業(yè)設(shè)置、審查學(xué)生是否學(xué)習(xí)到專業(yè)的教育內(nèi)容、預(yù)警輔導(dǎo)機(jī)制如何適時(shí)啟動(dòng)以降低休退學(xué)比例以及如何通過(guò)數(shù)據(jù)看出學(xué)生的綜合能力水平與職業(yè)生涯規(guī)劃所碰到的困難等。

教育現(xiàn)代化背景下高校數(shù)據(jù)化管理轉(zhuǎn)向與改革策略研究要始終秉承“教育信息化應(yīng)始終服務(wù)于教育教學(xué)”的理念。借助于信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)基于大數(shù)據(jù)分析的智慧校園與高校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作的融合，從而推動(dòng)高校智慧校園的進(jìn)一步發(fā)展。高校還要緊密圍繞自身的發(fā)展規(guī)劃需求，不斷促進(jìn)智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)，最大限度地挖掘數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升高校辦學(xué)水平、管理能力，推進(jìn)高?，F(xiàn)代化和智能化教育及管理體系發(fā)展。高校應(yīng)用、管理、服務(wù)的智能化、科學(xué)化、統(tǒng)籌化是智慧校園的集中性體現(xiàn)，是高校全方位“精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策、綜合評(píng)估”的發(fā)展保障。