于 靜 劉利明

自2013 年教育部頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，書法教育得到了廣泛普及。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到教育質(zhì)量的整體提升。在新的教育形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)書法教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面都提出了新的要求。書法教師應(yīng)善于探索契合時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。

一、注重學(xué)生書寫練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.善作加減法，分層書寫練習(xí)。

教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容可由易到難，形成梯度，對(duì)于“易”做到全員普及，對(duì)于“難”做到優(yōu)生先達(dá)。練習(xí)課程可分為基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個(gè)層次?；A(chǔ)練習(xí)是每一位學(xué)生都必須完成的，提高練習(xí)與拓展練習(xí)則要求學(xué)生根據(jù)自己的書寫情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)指出其書寫的問(wèn)題并“手把手”進(jìn)行示范，要求他們?cè)趩巫止P畫和結(jié)構(gòu)上多練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提出結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、書寫流暢、章法得體等更高要求，使學(xué)生在審美能力上得到提升。

例如，人民美術(shù)出版社美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第一課《長(zhǎng)橫》，教師可以分層設(shè)計(jì)本課目標(biāo)——基礎(chǔ)練習(xí)目標(biāo)：所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)長(zhǎng)橫的寫法，對(duì)于長(zhǎng)橫起筆、行筆和收筆的寫法掌握扎實(shí)；提高練習(xí)目標(biāo)：部分學(xué)生能嘗試書寫長(zhǎng)橫的另外兩種形態(tài)，即書寫“貴”字中的長(zhǎng)橫和“千”字中的長(zhǎng)橫，了解歐體中長(zhǎng)橫的形變，掌握三種長(zhǎng)橫的寫法；拓展練習(xí)目標(biāo)：少數(shù)學(xué)生在完成基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)后，可選擇“千”字或“貴”字進(jìn)行拓展書寫（見下頁(yè)圖1）。這樣分層設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，貼近不同學(xué)生的現(xiàn)有水平，既保證了一般學(xué)生的書寫能夠達(dá)標(biāo)，也提高了基礎(chǔ)較好學(xué)生的書寫水平。

（圖1）

2.集字重銜接，滲透思想教育。

“集字”指搜集某一書家曾經(jīng)書寫過(guò)的單字，經(jīng)過(guò)重新組合形成新的作品形式。集字練習(xí)有助于提升課堂效果，其體現(xiàn)在：（1）學(xué)生了解集字創(chuàng)作的方法，便于從臨作轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，學(xué)而能用；（2）集字練習(xí)相當(dāng)于一條無(wú)形的線，穿起了每周一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了課時(shí)之間的聯(lián)系；（3）借助一些書法軟件，滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的積極性；（4）集字內(nèi)容可滲透思想道德教育，通過(guò)書法練習(xí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

集字練習(xí)要求教師應(yīng)善于整理，將學(xué)生學(xué)過(guò)的范字與將要學(xué)的范字組成詞匯，著重選取一些具有思想教育意義，或是體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的文字內(nèi)容，例如“誠(chéng)信、文明、惜時(shí)如金、實(shí)事求是、上善若水”等。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單字練習(xí)，“通關(guān)”后，結(jié)合條幅、橫幅、斗方、扇面等章法，嘗試用不同幅式進(jìn)行書寫創(chuàng)作。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在書寫內(nèi)容上要給學(xué)生更多選擇。如學(xué)習(xí)“思”字后，可集兩字“三思、思齊、深思”，三字“學(xué)而思、思益學(xué)”，四字“三思后行、見賢思齊、集思廣益”等，學(xué)生根據(jù)自身情況，自選完成。另外，課堂中教師可以教學(xué)生如何借助“書法字典”“墨趣書法”等軟件，搜索經(jīng)典碑帖中的字，并集成不同形式的書法作品，便于學(xué)生課后的練習(xí)與創(chuàng)作。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.運(yùn)用PowerPoint，分析字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

PowerPoint 的應(yīng)用與中小學(xué)書法教學(xué)深度融合，將音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓課堂教學(xué)更加直觀、形象和有趣，讓書法這種以文字為主的課型“活”了起來(lái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)形式單一的弊端。

啟功先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)書法首要是重視漢字的間架結(jié)構(gòu)?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的間架結(jié)構(gòu)，是練好書法的基礎(chǔ)。例如，指導(dǎo)書寫“寳”字時(shí)（見圖2），教師在Power-Point 中第一步：首先利用動(dòng)畫功能，用倒梯形概括出“寳”字的外形，讓學(xué)生從整體上把握“上寬下窄”的字形特點(diǎn)。第二步：對(duì)漢字的各部件進(jìn)行“基本形色塊”處理，不同顏色的色塊分別顯示漢字的不同部件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟漢字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。上部“寶蓋頭”呈傾斜的梯形，中部的“王”和“爾”整體呈更加傾斜的梯形，下部“貝字底”呈長(zhǎng)方形，中部梯形偏上部分與上部梯形底部重疊，提醒學(xué)生關(guān)注中部“王”“爾”與上部“寶蓋頭”的穿插關(guān)系。第三步：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寳”字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再將“寳”字的所有筆畫分為“橫畫組”“豎畫組”“點(diǎn)畫組”。通過(guò)添加輔助線的動(dòng)畫效果，進(jìn)行不同筆畫的分組對(duì)比分析，找出分組筆畫的異同，使學(xué)生能直觀感受到“寳”字筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、正斜等特點(diǎn)。第四步：遵循整體—局部—整體，由整體外形到對(duì)比局部筆畫，再到整體的結(jié)字，分析透徹后教師再范寫，指導(dǎo)學(xué)生臨摹練習(xí)。

（圖2）

2.應(yīng)用電子白板技術(shù)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)畫書寫細(xì)節(jié)。

電子白板技術(shù)在優(yōu)化書法課堂結(jié)構(gòu)、提高書法學(xué)習(xí)效率方面效果顯著。

電子白板易于操控，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主操作。利用電子白板放大、探照的功能，動(dòng)手截取圖片，使學(xué)生更加清晰地觀察字體特點(diǎn)；利用電子白板屏幕批注功能，學(xué)生可以直接在投影儀范寫的字上標(biāo)注輔助線，找尋文字的外形、結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。例如，在人民美術(shù)出版社美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第五課《撇》的教學(xué)時(shí)（見圖3），教師在實(shí)物投影儀下用毛筆為學(xué)生范寫“撇”，接著切換到電子白板功能，學(xué)生可利用屏幕批注功能，勾勒出“撇”的行筆路線，用短虛線勾畫出“撇”起筆較方的特點(diǎn)，在筆畫左側(cè)用長(zhǎng)虛線連接“撇”的起筆和收筆，發(fā)現(xiàn)弧度最大的地方就是弧度方向發(fā)生變化的地方，這樣就解決了書寫“撇”時(shí)弧度處理的難點(diǎn)。

運(yùn)用電子白板有利于吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。它推動(dòng)著“變教為學(xué)”理念在書法課堂上的推廣，讓學(xué)生自主學(xué)研，“變聽為講”，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的換位。

（圖3）

三、豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)反饋

1.展示評(píng)價(jià)。

展示評(píng)價(jià)是一種非常直觀的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中，學(xué)生可以展示靜態(tài)的“書寫作品”，也可以展示動(dòng)態(tài)的“書寫過(guò)程”。將學(xué)生的優(yōu)秀作品通過(guò)黑板、實(shí)物投影或微信展示給全班。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師評(píng)至關(guān)重要，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，并運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言完成評(píng)價(jià)，因?yàn)橛袝r(shí)一句鼓勵(lì)的話，就可以增強(qiáng)學(xué)生書寫的信心。

課后，可以借助學(xué)校櫥窗、不同級(jí)別的書法比賽或微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供展示與切磋的機(jī)會(huì)，也便于家長(zhǎng)參與，拓寬反饋的渠道，使得書法學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上。通過(guò)這些展示評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

2.“集字冊(cè)”積累評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生每堂課書寫得較好的單字或練習(xí)較好的小作品收集起來(lái)，一起保存在統(tǒng)一規(guī)格的本子中，形成個(gè)人的“集字冊(cè)”。這本“集字冊(cè)”，不僅方便教師跟蹤學(xué)生課業(yè)情況，而且可以借用“集字冊(cè)”進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià)，例如以小組為單位每月進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比，將每組推出的優(yōu)秀“集字冊(cè)”在全班進(jìn)行展示，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生找到彼此之間的差距，督促學(xué)生更加努力地練習(xí)。另外，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子做不同階段的“學(xué)期集字冊(cè)”“學(xué)年集字冊(cè)”。隨著書寫“量”的積累，必然會(huì)帶來(lái)書寫水平“質(zhì)”的飛躍。

綜上所述，信息化教育是大勢(shì)所趨，書法教師要不斷探索、勇于創(chuàng)新，勤于更新自身教育教學(xué)理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好學(xué)、樂(lè)學(xué)。作為書法教師的我們，在“普及書法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的道路上，應(yīng)不斷推動(dòng)書法教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使學(xué)生在技法表現(xiàn)、審美判斷、文化理解等方面的素養(yǎng)得以全面提升。