孟艷娟

開放式作文旨在改變“書本中心、教師中心”的封閉現(xiàn)狀，創(chuàng)新命題形式，由封閉走向開放。寫作內容要貼近生活，寫作方法要靈活多樣，讓學生會寫、能寫。教師要關注學生思維的創(chuàng)新、精神的交流，為學生預留再創(chuàng)造的空間，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行個性化的表達。作文教學要向生活開放，要充分利用家庭、社會資源，挖掘生活中的寫作資源，讓習作牛活化;作文教學要向學科開放，要與其他學科密切聯(lián)系、相互滲透，形成一個和諧共生的整體;作文教學要向活動開放，學生在活動中產(chǎn)生實踐探究的熱情，養(yǎng)成與人溝通交流的習慣。

一、采用多維的教學目標

在作文教學中，教師要樹立多維的寫作教學目標，既要關注學生寫作知識的傳授、寫作能力的培養(yǎng)，也要讓學生在寫作中形成自主、合作、探究的習慣，學會生活，學會做人，學會傾聽與表達。教師要關注生活的育人功能，讓學生用眼睛觀察生活、觀察社會;用心感悟世界，用稚嫩的語言寫話，從而讓人文精神得以回歸。寫作是不拘一格寫下自己真實見聞的過程，表達自己對人生、對社會的真實感受，學生在寫作中要說真話、抒真情。

教師要鼓勵學生去圖書館、網(wǎng)絡搜索信息，積累有用的語言材料，以新鮮的詞句去表達。學會與同伴真誠地交流，分工搜集資料，共同完成修改，彼此分享快樂。教師要千方百計調動學生學習的自主性，拓展自主、合作的活動，將寫作向課外延伸。

二、表達生活化的寫作內容

作文教學應立足生活，教師要引領學生關注生活、思考生活，從多彩的生活中擷取寫作的素材。作文源于絢麗的世界，學生要融入自然，去觀察美景、體驗勞動的場面，將自己的所見所聞記錄下來。教師要開辟生活渠道，為學校獻計獻策、設計宣傳海報、為文明衛(wèi)生城市創(chuàng)建提建議。作文教學要向自我開放，要充分尊重學生的感受，讓他們認識自我。發(fā)現(xiàn)自我，要養(yǎng)成勤記多聽、寫筆記做卡片等積累的習慣。生活中蘊含著豐富的寫作素材，教師要組織學生開展實踐活動，讓他們多接觸生活、接觸社會，充分觀察、體驗，獲得直觀的感受，激發(fā)他們熱愛生活的情感。

作文的觸角應向其他學科延伸，可以讓學生在聽音樂中寫作，創(chuàng)編兒歌歌詞;結合數(shù)學知識編寫旅游的預算計劃;利用勞技課所學內容，為菜單設計制作說明書。玩是兒童的天性，教師要為兒童提供實踐的平臺，讓他們無憂無慮地生活。教師可以引領學生嘗嘗說說寫寫，讓他們品嘗山竹、葡萄等水果，交流自己的感受并寫下來?？梢月犅犝f說寫寫，與同伴分享故事，進行創(chuàng)造性的寫作。可以畫畫說說寫寫，根據(jù)畫面編故事?？梢宰鲎稣f說寫寫，制作小手工、小制作，再向大家介紹制作過程。

三、靈活多樣的教學方法

教師要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，讓他們能“多看”——看各種各樣的事物;“角度多”——觀察事物的各個方面;并在“多次看”中獲得全面、具體的認識。觀察不能走馬觀花，要細致入微，能看形狀、看顏色、聽聲音、摸質地、嗅味道，這樣寫出來的文章才有味，才有真情實感。學生在觀察后要勤于思考，把握事物的特征，分析事物之間的聯(lián)系，這樣才能產(chǎn)生深刻的認識。在觀人時要看外貌、語言、動作、神情;觀事時要看事件的起因、經(jīng)過、結果;觀景時要看其外形與神韻。

作文教學要豐富多彩，生動有趣，可以與學生玩“滾蛋”、吹雞毛的游戲，可以玩魔術、做實驗，要玩出花樣，讓學生愛上寫作。教師要營造良好的學習情境，對學生要嚴寬相濟，對學困生提供必要的幫助，要表達對他們閃光之處的欣賞，要多鼓勵他們，讓他們收獲成功的喜悅。教師要對學生進行彈性訓練，提出不同層次的要求，讓每個學生都有創(chuàng)造成功的機會。

四、構建動態(tài)的評價體系

教師要采用多樣化的批改方式。教師的批改方式有全面批改、部分批改，有抓住普遍性的問題進行重點批改，也有針對性強的當面批改。學生是寫作的主人，他們具有優(yōu)先“改”的權利，能自批，有小組互批。除此之外，還有家長批改與社會參與批改。講評方式多樣，有個別講評、小組講評，還有全班講評。講評要得當、指導要到位，要具有啟發(fā)性，能讓學生受益。

總之，語文教師要樹立開放的作文教學觀念，要采用多維的教學目標、生活化的教學內容、多樣的教學方法、動態(tài)的作文評價，從學生的現(xiàn)實世界出發(fā)，引導學生參加豐富的活動，讓學生的個性得到張揚，從而促進學生寫作水平的提升。

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校