吳接榮

小學(xué)語文學(xué)習(xí)j三要是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，而作文最能體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力——不但能夠反映學(xué)生相應(yīng)的詞匯掌握能力，還能夠反映學(xué)生的語文基本功底和語文學(xué)科文化底蘊(yùn)。通過作文教學(xué)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提高。在教學(xué)過程中，教師要通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀，掌握一定的寫作技巧，通過對生活化素材的積累，提高對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)符合時代和社會發(fā)展的新型人才。要以學(xué)生的終身教育為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個性和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于人生的啟蒙階段，這個時候，教師要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成?？墒窃趥鹘y(tǒng)教育模式的不斷影響下，作文教學(xué)成了廣大小學(xué)語文教師最頭疼的一大難題;要想上好小學(xué)寫作課，教師就要在教學(xué)過程中花費(fèi)大量的精力和時間，而學(xué)生又對作文課提不起興趣，對寫作存在懼怕心理，這就在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展存在一定的瓶頸和阻礙。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文素材匱乏

由于小學(xué)生尚處于思維的發(fā)展階段，生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)少，所以在寫作素材方面往往十分匱乏。寫作過程中，存在很多學(xué)生沒有東西可寫的現(xiàn)象，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，只是一味給學(xué)生灌輸寫作技巧，卻不教學(xué)生如何積累和掌握寫作素材。這就使得學(xué)生的技能無用武之地，陷入空有技巧，卻沒有東西可寫的尷尬境地。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師需要通過多種多樣的方法促進(jìn)學(xué)生作文素材的積累，讓學(xué)生通過素材積累，全面提升寫作能力，做到“手中有武器，胸中有素材”。

2.教學(xué)模板化

小學(xué)作文教學(xué)過程中，由于教師沒有重視作文教學(xué)的開展，所以教師往往抱著應(yīng)付的心態(tài)。很多教師在教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，沒有運(yùn)用新的教學(xué)方法，僅僅給學(xué)生一定的作文模板，讓學(xué)生生搬硬套。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生作文思維的發(fā)展，打壓了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用模式化的教學(xué)方法，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中單一地運(yùn)用模板，限制了學(xué)生的思維多樣性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，僅僅使用那幾個句子和寫作題材。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該進(jìn)行自我反思，不斷突破小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，創(chuàng)新新型的教育方法。

二、作文教學(xué)改進(jìn)措施

l.如強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量

眾所周知，提升閱讀量能夠促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的開展，由于小學(xué)生社會和生活經(jīng)歷較少，所以，通過課外閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，增長見識。開展小學(xué)作文教學(xué)的前提是閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀，在積累作文素材的同時，學(xué)習(xí)作者使用的寫作方法和寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的積累。通過閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作文教學(xué)從枯燥無味變得生動有趣。

例如，教師可以在課后給學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，這些讀物可以是名人故事，也可以是童話故事或者寓言故事，讓學(xué)生自主選擇。其實(shí)有很多優(yōu)秀的小學(xué)生讀本，比如《草房子》《淘氣包馬小跳》《木偶奇遇記》《小王子》等。教師要給學(xué)生設(shè)定指標(biāo)，規(guī)定學(xué)生每周讀多少字，還要準(zhǔn)備一個摘抄本，讀到優(yōu)美或者具有哲理性的句子，可以摘抄下來。如果對書中的人物故事有自己的想法和看法，也可隨時寫下來，哪怕只是一兩句話的點(diǎn)評。教師要每周檢查，通過這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)方法

在寫作教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有“善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛”，提高學(xué)生對生活的探究能力和分析能力。這能夠有效解決學(xué)生在作文素材方面遇到的問題，使學(xué)生的作文貼近生活，并且從細(xì)微之處感悟生活的真諦，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

例如，寫以“團(tuán)結(jié)”為主題的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，如，觀察到螞蟻遇到比自己身體大幾倍甚至幾十倍的食物時，沒有爭搶，而是團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力將食物運(yùn)回巢穴?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，總結(jié)出“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題，啟發(fā)學(xué)生在生活中要團(tuán)結(jié)同學(xué)?；蛘咴趯憽按禾臁钡脑掝}作文時，教師可以組織郊游活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生自主觀察，感受小草的生命力，享受春風(fēng)的撫摸，觀察開放的花朵，與紛飛的蝴蝶嬉戲等等。通過對這些事物的觀察、感受與接觸，學(xué)生對春天的體會定會異常深刻，寫出的文章也會更加具有真情實(shí)感。

福建省建甌市第一小學(xué)