劉寧寧

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練充分利用了直觀(guān)圖片，利用低年級(jí)學(xué)生具有好奇心理、探索欲強(qiáng)、想象力非常豐富的特點(diǎn)，圍繞圖片展開(kāi)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不僅僅能夠激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣，更能夠提升觀(guān)察能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)及文字表達(dá)能力。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，看圖說(shuō)圖過(guò)程是學(xué)生探索和思辨的重要過(guò)程，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣與能力有助于夯實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)探索及全新部編版教材對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，注重圖片整體與細(xì)節(jié)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心和和探索欲，教師要避免過(guò)早向?qū)W生直接灌輸看圖寫(xiě)話(huà)知識(shí)和技巧，而是要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生們能夠主動(dòng)去觀(guān)察圖片，挖掘圖片內(nèi)涵與細(xì)節(jié)。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的觀(guān)察力，他們往往能夠發(fā)現(xiàn)成年人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度觀(guān)察這些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的發(fā)現(xiàn)融入寫(xiě)話(huà)之中，這不僅能夠幫助學(xué)生完整構(gòu)建寫(xiě)話(huà)框架，還能尋找獨(dú)具特色的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。例如在部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教材圖片描繪了多名學(xué)生在分別進(jìn)行不同勞動(dòng)和活動(dòng)，通過(guò)圖片能夠發(fā)現(xiàn)此次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練重點(diǎn)集中于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，學(xué)生們往往根據(jù)圖片內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)情景，整體解讀的難度并不大。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖片細(xì)節(jié)，圖片中有兩名小同學(xué)好像在討論某些事情，從二人的表情能夠看出他們非常高興。筆者就引導(dǎo)學(xué)生們想一想小男孩和小女孩在交流什么有趣的事情呢？是不是勞動(dòng)過(guò)程中的某些收獲或合作讓他們非常高興呢？學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下展開(kāi)了熱烈討論，提出了多種對(duì)話(huà)可能，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的人物和事件進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生將自己交流討論的結(jié)果融入其中，形成最終的寫(xiě)話(huà)成果。學(xué)生們?cè)趯?xiě)話(huà)創(chuàng)作過(guò)程中可以融入自己的想象，進(jìn)一步豐富寫(xiě)作內(nèi)容，將討論內(nèi)容與交流內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，推動(dòng)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作能力的形成。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，拓展看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)涵

看圖寫(xiě)話(huà)利用了圖畫(huà)內(nèi)容豐富和具有廣闊拓展空間的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，避免直接限定學(xué)生的寫(xiě)作主題或?qū)懽鞣较?。引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后的豐富內(nèi)涵，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)中有這樣一幅圖畫(huà)，圖畫(huà)展示了一家人幸福的生活，家里的兩位老人在看電視，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在做飯，孩子則在桌子上寫(xiě)著什么。筆者引導(dǎo)學(xué)生首先用語(yǔ)言描述圖畫(huà)的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)家里日常生活景象對(duì)畫(huà)面進(jìn)行拓展，想想自己在學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候父母和爺爺奶奶都在做什么，例如媽媽喜歡做什么菜？爸爸喜歡看什么報(bào)紙？爺爺奶奶喜歡什么樣的電視節(jié)目？而“我”又有哪些愛(ài)好或喜好？家里人在吃完飯后又有什么集體活動(dòng)等等。類(lèi)似教育引導(dǎo)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生們?cè)诳磮D時(shí)不僅僅關(guān)注圖畫(huà)本身，更能基于圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步增加寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，使得學(xué)生們的想象力更加活躍，思維廣度與深度得到明顯拓展，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話(huà)能力與寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的同步提升。

三、結(jié)合圖片展開(kāi)對(duì)話(huà)，準(zhǔn)確把握?qǐng)D片要素

部編版教材提供的素材往往具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，即小學(xué)生們能夠在圖畫(huà)中尋找到多種寫(xiě)話(huà)元素，為學(xué)生們寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)素材。例如教材中有一篇關(guān)于小山雀的內(nèi)容，小山雀做什么事情都缺少耐心，無(wú)論向松鼠學(xué)爬樹(shù)、向大雁學(xué)飛行、向鴨子學(xué)游泳都沒(méi)能堅(jiān)持到最后，最終導(dǎo)致什么本領(lǐng)都沒(méi)能學(xué)到。最后教材中給出了一張圖片，媽媽正在教育小山雀。這篇看圖寫(xiě)話(huà)出現(xiàn)了眾多的動(dòng)物形象，整體故事情節(jié)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生們能夠從中獲取非常有效的寫(xiě)話(huà)素材。筆者在教學(xué)過(guò)程中為了幫助學(xué)生們更好地把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容，理順動(dòng)物關(guān)系與故事情節(jié)，安排學(xué)生們分別扮演故事中不同的角色，其中包括小山雀、小松鼠、大雁、小鴨子等等，教師則扮演小山雀媽媽。學(xué)生們通過(guò)演出能夠?qū)D片內(nèi)容產(chǎn)生更加形象具體的認(rèn)識(shí)，也將畫(huà)面豐富的素材全面地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。筆者從小山雀媽媽角度出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)畫(huà)面深刻內(nèi)涵的理解，適時(shí)地講解和插話(huà)能夠幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們未曾注意到的內(nèi)容，進(jìn)而形成更加清晰全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們能夠?qū)⒂?xùn)練內(nèi)容更好地應(yīng)用于寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)，真正將看圖和寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)。

總結(jié)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生想象力與思維力正在發(fā)展成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，采取科學(xué)的教育方式，激發(fā)學(xué)生興趣，避免操之過(guò)急，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，最后達(dá)到學(xué)生看圖能力與寫(xiě)話(huà)能力同步提升的目的，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)看圖向?qū)懽鞯霓D(zhuǎn)變。

江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)