沈燕美

作文不僅能考查小學(xué)生的詞匯掌握量、語言運(yùn)用能力、表達(dá)方式等，還是學(xué)生創(chuàng)新能力、審美情趣、想象力的集中體現(xiàn)。開展寫作教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生缺少豐富的社會閱歷，邏輯思維能力也比較弱，在開始寫作時，難免吃力。時間長了，甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生排斥的情緒。為了有效解決這一問題，語文教師必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作熱情。

一、明確分類指導(dǎo)的目標(biāo)

要進(jìn)行分類指導(dǎo)，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，必須深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，把握學(xué)生的差異性，制定合理的寫作教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在寫作教學(xué)的過程中，語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理劃分層次，結(jié)合不同層次的學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為核心，開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能積極主動地投入到寫作學(xué)習(xí)中來。

比如說，在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文時，情感目標(biāo)就是讓學(xué)生樹立正確的交友觀，了解友誼的重要性。在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文之后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己對這篇課文的理解。有的學(xué)生說，通過閱讀這篇課文，明白了友誼是不分年齡的，不論在哪個年齡段，都有深厚的友誼;有的學(xué)生則從課文之中，感受到了友誼的力量，友誼的力量可以強(qiáng)大到讓人犧牲自我;有的學(xué)生被美好的友誼所打動，更珍惜眼前的朋友。學(xué)生們的發(fā)言豐富多彩，有不同的思路。教師對學(xué)生的觀點(diǎn)表示肯定，并鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際，寫一篇關(guān)于友誼的文章。在這一過程中，教師不是一味的給學(xué)生們確立寫作方向和寫作內(nèi)容，而是給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，結(jié)合不同層次的學(xué)生，制定不同的寫作策略，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分類指導(dǎo)

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，寫作也是如此。寫作的素材來源于生活，必須有豐富的生活素材，才能寫出讓人產(chǎn)生共鳴的優(yōu)秀作文。因此，教師在教學(xué)時，一定要結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，學(xué)會從生活中尋找美和樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，去校園觀察晚霞，并引導(dǎo)他們“同學(xué)們，你們看此時的天空，和中午時的天空有什么不同呢？”學(xué)生們通過觀察，發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說太陽要落山了，天空變成了粉紅色;有的學(xué)生觀察到天空的云朵變少了;有的學(xué)生則看到了遠(yuǎn)處的月亮等等。趁著學(xué)生興趣高漲的時候，教師拋出寫作主題：晚霞。一些寫作水平較高的學(xué)生，已經(jīng)有了寫作思路，而一些水平較差的學(xué)生，還處于迷茫的狀態(tài)，不知道從何處下手。這個時候，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，給學(xué)生讀幾首相關(guān)的詩歌，或者朗讀相關(guān)的優(yōu)秀段落，打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有東西可寫。小學(xué)生剛開始寫作，會遇到各種各樣的困難，語文教師要多多鼓勵，幫助他們建立自信心。這樣才能讓他們大膽寫作，在寫作的過程中，慢慢地摸索出寫作規(guī)律，提升寫作水平。

三、提升學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該堅持這一原則。學(xué)生只有對寫作的主題產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動所有的詞匯，全身心地投入寫作中。如果學(xué)生對寫作主題沒有興趣，也就無從下筆，不知道該怎么寫，也就產(chǎn)生了迷茫、厭煩的情緒，無法順利地完成寫作目標(biāo)。因此，教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的興趣愛好，制定相關(guān)的教學(xué)策略，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，進(jìn)行以“未來”為主題的寫作教學(xué)，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放關(guān)于未來的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力。在視頻播放結(jié)束之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生談一談自己心目中的未來。未來這一題材十分寬泛，很多學(xué)生都不知道從何說起，這個時候，教師可以先發(fā)表自己的看法，以起到良好的示范作用。 “對我來說，未來的世界是十分美好的。我希望在未來的世界里，人們可以自由地穿梭，想去哪里就去哪里;未來的花園可以一年四季都盛開花朵，會有自動殺蟲劑，不會有害蟲;未來的街道沒有汽車的鳴笛聲，人們可以放心地睡個好覺……”在教師的示范下，有效激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛投入到對未來的暢想之中。

小學(xué)語文教學(xué)，必須與時俱進(jìn)，不斷地完善教學(xué)方式，合理地進(jìn)行分類指導(dǎo)。在日常的教學(xué)活動中，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解小學(xué)生的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力，尊重個體差異性，因材施教，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

江蘇省啟東市近海小學(xué)