仇美麗

[摘? ?要]學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，不僅要得法于課內(nèi)，還要多讀優(yōu)秀書(shū)籍。文章對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，提出在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摘抄的重要性的基礎(chǔ)之上，主要指導(dǎo)他們做摘抄的方法，遵循由淺入深、由局部到整體、由簡(jiǎn)易到精要的原則，讓他們進(jìn)行形式多樣的摘抄。主要形式有純摘式、賞析式、心得式。

[關(guān)鍵詞]初中生;讀書(shū)摘抄;方法指導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0006-02

一、問(wèn)題的提出

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越受到重視，我決定每周都給學(xué)生安排專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)課。學(xué)生聞此消息，歡呼雀躍?？吹剿麄兊呐d奮勁兒，我趁熱打鐵：“看你們?nèi)绱讼矚g讀書(shū)課，老師真高興。不過(guò)老師有一個(gè)愿望：希望每人能準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記本，進(jìn)行個(gè)性化的摘抄，好不好？”學(xué)生欣然接受?？吹剿麄?cè)陂営[室里專(zhuān)注的神情，望著他們微笑著提筆摘抄，我內(nèi)心充滿(mǎn)著歡悅和期待。

閱讀課結(jié)束了，我把學(xué)生的閱讀成果——摘抄筆記收來(lái)閱覽，結(jié)果令我大失所望。學(xué)生的摘抄筆記幾乎千篇一律，而且內(nèi)容十分貧乏，也就是幾個(gè)詞，幾句話(huà)。有的學(xué)生為了應(yīng)付我的檢查，竟然借別人的筆記隨便抄抄。學(xué)生這樣做顯然違背了我讓他們做摘抄的初衷。

我陷入了深深的思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？是學(xué)生不會(huì)做摘抄？還是學(xué)生根本就不明白做摘抄的意義？還是兼而有之？我們的摘抄到底該怎么做才能有實(shí)效？以下便是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的一些探索。

二、實(shí)踐探索

（一）為什么要做摘抄

我通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生明確了做讀書(shū)摘抄的重要意義和價(jià)值。我精心準(zhǔn)備了一堂簡(jiǎn)短的摘抄指導(dǎo)課，主題為“用筆讀書(shū)更精彩”?！巴瑢W(xué)們！今天老師給大家?guī)?lái)一本我初中時(shí)的摘抄本。不難發(fā)現(xiàn)它的封面已經(jīng)發(fā)了黃，可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是極其珍貴的。這是為什么呢？老師參加中考時(shí)，語(yǔ)文作文題目是“在樹(shù)新風(fēng)的文明歲月里”，最后一段話(huà)我是這樣寫(xiě)的：雷鋒，你永遠(yuǎn)活在孩子們的記憶中，你永遠(yuǎn)活在老人的微笑和母親的故事里，你永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中。那年中考我語(yǔ)文獲得了全班第一名，我想也許是沾了最后這幾句話(huà)的光吧，而這幾句話(huà)就是我從摘抄本里整理出來(lái)的?！笨吹綄W(xué)生若有所思的表情，我知道，我的親身經(jīng)歷在他們心中已經(jīng)泛起陣陣漣漪。教師的現(xiàn)身說(shuō)法，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，很好地激發(fā)了學(xué)生做摘抄的興趣。

（二）怎樣做好摘抄

既然做好摘抄這么重要，那么該如何有效地做好摘抄呢？在實(shí)踐中，我認(rèn)為要按照一定的順序來(lái)指導(dǎo)，由初級(jí)到高級(jí)，遵循由淺入深、由局部到整體、由簡(jiǎn)易到精要的原則。

1.純摘式。這是摘抄的初級(jí)階段，以純摘抄為主。每個(gè)學(xué)生的閱讀水平是不一樣的，我要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況分類(lèi)摘抄。詞匯比較貧乏、表達(dá)比較困難的學(xué)生，可以多摘抄比喻擬人等修辭運(yùn)用得比較出色的語(yǔ)句;思路不夠開(kāi)闊的學(xué)生，可以多摘抄逸聞趣事;思想不夠深刻的學(xué)生，可以多摘抄哲理性較強(qiáng)的語(yǔ)句，如冰心、巴金、魯迅等名家經(jīng)典美文中的美句美段等。

2.賞析式。在最初，為了維持學(xué)生的閱讀興趣，做摘抄的形式主要是純摘錄式，但這只是淺層次地被動(dòng)地吸收，很少能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。于是，在進(jìn)行了將近一個(gè)月的純摘抄式訓(xùn)練后，我便要求學(xué)生在摘抄時(shí)盡量摘錄完整的句子或段落，并嘗試對(duì)這些句子或段落進(jìn)行賞析。賞析可以多角度：可以從用詞的角度，可以從修辭的角度，可以從對(duì)整句話(huà)內(nèi)容理解的角度，還可以隨手記下閱讀中遇到的疑難問(wèn)題等。我曾經(jīng)讓學(xué)生對(duì)《母親的芭蕉扇》這篇文章進(jìn)行賞析式的摘抄，之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的摘抄開(kāi)始有看頭了。

示例一：在我的記憶里，母親的芭蕉扇上，不喜歡題什么“清風(fēng)徐來(lái)”之類(lèi)的酸文字。（原文）

出自蘇軾的《前赤壁賦》。（學(xué)生的賞析批注）

學(xué)生通過(guò)查閱資料，由一篇文章到多篇文章，拓寬了知識(shí)面。

示例二：縣城就那么巴掌大的地方，蛇長(zhǎng)的路。（原文）

這兩個(gè)比喻很形象，讓我感受到這個(gè)縣城是那么的小。（學(xué)生的賞析批注）

這是從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析的，賞析的詞語(yǔ)是富有表現(xiàn)力的精彩詞語(yǔ)。從這個(gè)角度進(jìn)行賞析能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

示例三：夜深人靜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，正是勞碌一天的人們酣然入睡的好時(shí)光，可母親沒(méi)有這個(gè)福氣，眼睛一睜忙到晚上熄燈的她，此刻眼睛累得實(shí)在睜不開(kāi)了，打著瞌睡，一會(huì)兒就一驚醒，馬上拿起扇，這個(gè)娃兒，拍那個(gè)娃兒幾下。（原文）

用整齊而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出了母親的累，母親已經(jīng)很累了，卻還“一會(huì)兒就一驚醒”，為孩子驅(qū)趕蚊蟲(chóng)，這很好地體現(xiàn)了母親對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)。（學(xué)生的賞析批注）

這樣的賞析批注體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解已經(jīng)很到位了。

3.心得式。所謂心得式就是記下自己的思考感受、心得體會(huì)。摘抄之后，如能對(duì)所摘抄的內(nèi)容做一定的評(píng)價(jià)，談一談個(gè)人的思考，那么就能由摘抄而進(jìn)入札記的境界了，即不僅“摘”，而且“思”。這是做摘抄的高級(jí)階段，如果能一直堅(jiān)持做這種形式的摘抄，能在很大程度上提高對(duì)文字的鑒賞能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。所以，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期純摘抄式和賞析式的訓(xùn)練后，第二學(xué)期我便要求學(xué)生在賞析式摘抄的基礎(chǔ)之上，嘗試對(duì)所摘抄的文字進(jìn)行再思考，再聯(lián)想，再創(chuàng)造。我知道這個(gè)難度不小，便只讓學(xué)生量力而行，可是學(xué)生真的非常努力，當(dāng)我看到學(xué)生所寫(xiě)的摘抄心得時(shí)，不由發(fā)出了感嘆。

示例：“我們總是喜歡拿‘順其自然來(lái)敷衍人生道路上的荊棘坎坷，卻很少承認(rèn)，真正的順其自然，其實(shí)是竭盡所能之后的不強(qiáng)求，而非兩手一攤的不作為。”（原文）

我們常常會(huì)逃避，逃避真實(shí)的自己，一路上總說(shuō)著內(nèi)心的謊言，但其實(shí)我們自己最清楚那不過(guò)是自我安慰罷了。世人皆說(shuō)，“順其自然”是不受內(nèi)心困惑的瀟灑，這當(dāng)然是對(duì)的，而從這段文字我知道了，“順其自然”更是對(duì)結(jié)果的不在意，是經(jīng)努力而不得之后的淡泊。有些東西，即使奮力追逐，也終抓不住。既然如此，就不必“困于心”，不如接受事實(shí)，順其自然。就像老人常說(shuō)不在乎，那是因?yàn)闅v經(jīng)滄桑后已經(jīng)沒(méi)有什么能再讓他們動(dòng)容，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就輕易說(shuō)不在乎的人，只是掩蓋自己不能放手一搏的懦弱。（學(xué)生的心得式摘抄）

論述精辟，不僅對(duì)所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行了到位的詮釋?zhuān)€融入自己個(gè)性化的理解和思考，閱讀這樣富有思辨性的文字真的是一種享受。

教師的引導(dǎo)指點(diǎn)，是學(xué)生精神旅行的拐杖，特別是方法上的指導(dǎo)，猶如夜航中的指明燈，能讓學(xué)生找到正確的閱讀方向。

當(dāng)然，為了保持學(xué)生的摘抄積極性，教師還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如我讓學(xué)生用繪畫(huà)等形式對(duì)自己的摘抄本進(jìn)行美化;每一個(gè)月舉辦一次摘抄展覽，選擇優(yōu)秀的摘抄筆記擺放到展示角上，讓學(xué)生獲得展示才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了做讀書(shū)摘抄的快樂(lè)，就會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，并逐步養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起，就要打開(kāi)他的創(chuàng)作的泉源?！蔽蚁嘈牛覀兘處熑绻芟敕皆O(shè)法地指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作的思路，奏響學(xué)生心中的創(chuàng)作琴弦。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）