郭錦鵬

摘? 要：體育學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段和相應體育課程的學習過程中，逐漸形成的適應個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力，培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)能夠滿足小學生身心發(fā)展需求，并能夠培養(yǎng)出專業(yè)人才。本文通過對城市小學生體育核心素養(yǎng)進行調(diào)查，了解其整體狀況及存在問題，就此提出相關(guān)有效提升措施，旨在使小學生形成良好的生活、學習習慣，身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)? 途徑? 方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0130-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文將以城市小學生體育核心素養(yǎng)為研究對象，了解當前開展現(xiàn)狀，并提出相關(guān)開展途徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱城市小學生體育核心素養(yǎng)研究方面的相關(guān)文獻，通過對文獻的深入學習和研究，對國內(nèi)外體育素養(yǎng)的相關(guān)研究有了較全面的了解，為本論文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

在對文獻整理的基礎上，通過與專家學者進行交流，加強對體育核心素養(yǎng)的認知和培養(yǎng)途徑。

2? 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

（1）培養(yǎng)學生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習慣。

當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，全球化趨勢不斷加強，我國的教育理念發(fā)展緊跟時代潮流，推進核心素質(zhì)教育。體育教師以及家長也應隨著教育模式的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生積極參加體育運動，在認真學習文化課的同時，不能中斷體育鍛煉，幫助學生們樹立好正確的體育目標，提高身體素質(zhì)，掌握自主鍛煉的方法[1]。

（2）提高學生的健康水平，增強社會適應能力。

在體育教學中，應充分考慮學生未來的發(fā)展，使其能夠適應社會，終身學習。體育核心素養(yǎng)的發(fā)展增強了學生適應社會的能力，并且調(diào)節(jié)學生心理的平衡，促進教學目標與學生身心和諧健康發(fā)展。

（3）塑造適應社會發(fā)展的綜合型人才。

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力，現(xiàn)代的社會，給學生帶來諸多壓力，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會緩解各種身心疾病，增強自身的社會適應能力，才能更好地適應社會[2]。

2.2 體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

當今，城市小學生各種補習班、興趣班很盛行，體育學科的學習對小學生來說稍顯遜色，主要有以下幾點。

第一，學生缺乏體育意識，運動能力較低，尚未形成良好的運動習慣，并且因為年齡較小，很多的體育運動項目都為悉知，很難認識到體育的實際價值。據(jù)調(diào)查顯示，部分學生參加體育運動只是為了興趣、娛樂及應付考試，采取的是突擊學練，自身參與動機不足，而且終身體育習慣極度欠缺。

第二，學校及教師缺少對學生情感與品格的培養(yǎng)，在體育教學中缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，加上多數(shù)學生在進行體育運動時缺乏意志力和自我挑戰(zhàn)能力，造成多數(shù)學生在參與中缺乏合作意識、拼搏精神、責任擔當?shù)取?/p>

第三，學校缺乏對健康知識與行為的引導。這與體育師資力量薄弱，不受重視的社會地位有關(guān)，也與學生自己缺乏健康意識等有很大關(guān)系。

2.3 城市小學生體育核心素養(yǎng)體系建立與培養(yǎng)途徑

體育核心素養(yǎng)對學生身心健康發(fā)展意義重大，但目前學校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，提出相關(guān)優(yōu)化措施迫在眉睫。

2.3.1 體育核心素養(yǎng)體系建構(gòu)

本文主要從三個維度對學生體育核心素養(yǎng)進行建構(gòu)，學生體育核心素養(yǎng)體系主要包含三個一級指標，分別是運動能力與習慣、體育情感與品格，健康知識與行為。六個二級指標[3]。分別為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣和健康知識、健康行為。

2.3.2 城市小學生體育核心素養(yǎng)的培育途徑與方法

（1）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

體育核心素養(yǎng)作為體育教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于促進學生的身心健康發(fā)展具有重大價值[4]。

教學能力作為教師最基本的一種職業(yè)技能。體育教師應具備正確的示范能力。教學不僅要有語言上的溝通，還需要動作示范。因此，體育教師要具備良好的動作技能學習能力，如再學習，洞察能力及把握動作技術(shù)要領的能力等。

體育作為一種身體教育，學生在參與中，難免會擦傷磨損，造成損傷不僅與學生身體素質(zhì)有關(guān)，也與教師課堂組織及教學相關(guān)。因此，這就要求體育教師要具備良好的處理問題和解決問題的能力，為學生安全參與體育提供安全保障。

（2）集體性體育教學——團隊合作能力。

優(yōu)秀的體育教師不僅能授人以魚，更能授人以漁。小學生正處在身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，心智發(fā)育尚不成熟，缺乏團隊合作意識，因此，應加強對學生團隊精神的培養(yǎng)。

首先，教師要在教學中應合理對學生進行分組。教師不僅要有獨特的授課技巧，還要有一定的掌控課堂的能力。在教學過程中，不僅要尊重學生個體差異，做到因材施教。還要為學生營造集體化的體育學習氛圍，讓多數(shù)學生都能主動參與團隊活動中，形成互動合作意識。

其次，積極創(chuàng)建游戲性的教學情境。小學生的身心發(fā)育尚不成熟，對新事物接受能力較慢，為了使其更好的融入活動中，教師必須對有限的教學資源充分整理和發(fā)掘，創(chuàng)設出趣味強的活動，尤其要注重開設一些集體活動及游戲性強的活動，使學生在玩中學，學中形成快樂的體驗。例如拔河。同時，教師應積極引導學生發(fā)揮個人的長處，為團隊獻計獻策。

最后，增設一些素質(zhì)培訓內(nèi)容。社會的不斷不進步，有關(guān)部門對小學體育教學工作提出了高標準嚴要求[5]。因此，教師要根據(jù)小學生的實際需要，在課堂中引入素質(zhì)培訓內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體質(zhì)健康及運動能力。例如，“信任背摔”這項活動，不斷增強學生間形成良好的團隊協(xié)作意識，還可促進友誼的深入發(fā)展。

（3）多樣性教學方式——自主鍛煉能力。

本文主要以城市小學生為目標來探究體育教學方法。教師應根據(jù)教學大綱為主線，依照課程安排和學生的實際情況來選擇教學方法。小學生身心發(fā)展尚不成熟，感性思維強，理性思維缺乏，因此，應該減少對他們進行理論說教，應多安排技術(shù)練習內(nèi)容，使其在“玩中學，學中悟”。其次，還應根據(jù)學生的個體差異來選擇教學內(nèi)容，讓知識掌握較好的學生更好，不好的學生繼續(xù)努力。最后，教師在選擇教學方式時要切合教學實際，增設一些健康積極內(nèi)容，力求使學生身心健康、全面發(fā)展。

（4）運動技能的學習——運動認知能力。

學生只有掌握了運動技能，才會深入了解更多知識，獲得運動認知能力。據(jù)調(diào)查，學生運動技能受父母興趣愛好、觀念影響較大，父母經(jīng)常參與體育，會對子女產(chǎn)生耳濡目染的影響，有利于子女形成良好的參與習慣的形成。而良好的體育鍛煉的習慣，可提高運動技能水平和運動認知能力。

參考文獻

[1] 于素梅.學生體育學科核心素養(yǎng)培育應把握的關(guān)鍵與有效策略[J].體育學刊，2017，24（6）：84-88.

[2] 鄧若鋒，鄒美文.培育學生體育學科核心素養(yǎng)的教學操作要義[J].中國學校體育，2018（1）：37-40.

[3] 張蘅.體育教師發(fā)展核心的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（12）：169-170.

[4] 羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.

[5] 尚力沛，程傳銀.核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學科核心素養(yǎng)：概念、構(gòu)成及關(guān)系[J].體育文化導刊，2017（10）：130-134.