黃奮 尹垂虎 張富平 郝曉輝

摘? 要：“國培計劃”自2010年開始落地實施以來，參加過“國培計劃”培訓的中小學教師和中西部農村骨干教師的反饋得知，“國培計劃”給他們帶來了很多新的知識和新的教學方法，并且通過不同教學模塊的設置安排，增強了學習的邏輯性和層次性。本文通過查閱大量文獻資料，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、對比法、實地考察法等分析江西省高?！皣嘤媱潯钡膶嵤┓桨?，調查分析得出江西省“國培計劃”實施方案的模塊組成。主要包括教育理論模塊、體育學科教學培訓模塊、體育教學實踐模塊，通過對方案的研究對江西省的“國培計劃”今后的實施提供理論依據(jù)。

關鍵詞：國培計劃? 江西省? 實施方案

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0175-02

國培計劃自開始實施以來，得到了廣大教師們的一致好評。國培計劃的實施給鄉(xiāng)村教師和偏遠西部教師們一個更好地提升自我、增長見識和增進交流的平臺，為為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育提升教學質量和教學水平有著重要的作用和意義。體育教師是體育質量的主體，農村體育教育的質量直接關系農村人口的健康，體育教師又是體育教育的主體，體育教師質量的提升直接影響體育教育的質量，因此，本文研究國培計劃的實施方案，通過改善方案和實施的形式和方法來提升“國培計劃”的效率，提升體育教師的教學水平，繼而提升農村體育教育水平，進而提升農村人口的健康水平。

1? 研究方法

1.1 文獻資料法

通過查閱中國知網等各大期刊網，收集了300多篇有關國培方面的文獻，為本文的研究奠定了理論基礎。

1.2 訪談法

本文運用訪談法對承辦江西省“國培計劃”的組織人員和負責人進行訪談，了解了第一手有關國培計劃的方案和計劃。并對參加過的教師們，以及單位領導和同時進行訪談，了解到參培教師們的變化和參培后工作能力的影響，

1.3 問卷調查法

通過發(fā)放問卷的形式，調查參與了國培計劃的體育教師，通過問卷了解“國培計劃”體育教師對國培計劃的具體實施方案和課程安排的滿意度和對此的評價，以及實施方案當中的不足和對方案的改進建議。

1.4 實地考察

通過跟蹤實地考察了培訓場地和參培的組織領導和負責人，并對周邊的環(huán)境進行分析。

1.5 對比研究

本文采用隨機抽樣法，對本次參培的教師分成城市教師和農村教師兩個群體，隨機進行抽樣分成城市組和農村組，然后對這兩個組在參培前和參培后的相關情況和數(shù)據(jù)進行對比分析。

1.6 跟蹤調研

通過跟蹤調查前兩屆參加過國培的教師，對他們的工作業(yè)務水平、參培后的變化、學校對他們的業(yè)務能力的認可度等進行詳細的調查，并調查他們對國培的實施方案和實施的內容進行跟蹤訪問，且了解他們在國培后對當?shù)氐捏w育事業(yè)發(fā)展的影響。

2? 教育理論模塊

2.1 基礎教育改革認識

主要包括四個方面：教學理念;“以人為本”構建以學生為主體的教學模式;自主建構的學習觀;師生互動的教學觀。要從根本的觀念出發(fā)進行改革，從思想上改變這樣才能真正的改變。讓教師們先認識這件事的重要性和必然性，然后付諸到實際的教學當中，一步一步、一點一點朝著目標去改進。

2.2 名師成長的經驗與啟示

名師是指具有一定的知名度、美譽度、認可度、影響度和突出成就的那些專業(yè)素養(yǎng)較高并且富有創(chuàng)造性的教師。通過名師成長的案例分析和講解，讓參培的學員們了解名師在成長的過程中也需要經過從零開始，到慢慢的學習和積累，遇到挫折和困難，經歷磨難和失敗但是都從未放棄一直堅持，最終成就最后的勝利和成就。通過這樣的案例學習，激發(fā)參培學員的斗志和繼續(xù)學習的欲望，來啟示每一位教師們努力成為一名優(yōu)秀的教師。

2.3 體育教師觀念的轉變

體育教師傳統(tǒng)的的教學觀念是一味的單邊授課，老師只是不停的教學，忽略學生的自主學習能力，并且這種方式一直延續(xù)至今特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學和西部偏遠的學校里，體育教師自身的能力和教學水平比較低，甚至還要體育課只是其他課程的老師代課，所以根本使體育教師發(fā)揮應有的作用。必須轉變體育教師傳統(tǒng)的教學觀念，倡導學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮體育教師真正的作用，并從體育教師教學方法的變化，教學理念的變化，學習生活的變化等幾個方面為學員介紹如何轉變教學觀念，讓學員了解正確的體育教師概念，促進體育教師能力的提升和鄉(xiāng)村體育和西部體育的發(fā)展。

3? 體育學科教學模塊培訓

3.1 創(chuàng)造性的實施體育與健康課程

創(chuàng)造來源于實踐，在體育教學中實踐來源于課堂的一線教學，通過體育教師的教學實踐充分挖掘體育教師的潛力和創(chuàng)造才能，讓體育教師更好的服務體育學科和體育與健康課程，在體育課上給予體育教師充足的空間和權限，充分激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性才能。

在課程模塊中，運用啟發(fā)式的模式模擬課堂教學中的問題和現(xiàn)象，甚至可以設計一些情景和課堂中的狀況，來刺激參配教師的思維拓寬他們的思路，讓參培教師在實際的問題中能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維解決問題，從而更好的達到實施體育與健康課程的創(chuàng)造性提升。

3.2 體育與健康課程創(chuàng)新規(guī)劃

新課標的實施給予了體育教師和體育課更高的要求，比如課程的設計和課程的計劃，創(chuàng)設寬松、平等、和諧、充滿活力的教學氛圍;使學生明確學習目標;鼓勵師生之間的對話，幫助學生積累學習經驗;啟發(fā)學生積極思考;鼓勵相互探討;鼓勵學生向自我挑戰(zhàn);給學生時間資助尋找答案;注重對學生的關心。

3.3 校園體育文化建設與體育教學

校園體育文化的建設對促進校園文換的發(fā)展有著極為重要的作用。體育文化既豐富了學生的課余生活提升學生精神文化質量，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀并培養(yǎng)學生不怕吃苦、堅強毅力的高尚品質，以及整體校園的綜合素質內容和要求都有極為重要的作用。

3.4 課程標準解讀與教學實踐體會

新課程標準是我國教育課程的基本型綱領，是我國國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。新課標改革把我國一直沿用的教學大綱改成了課程標準，體現(xiàn)了改革的基本理念和基本思想。教學實踐是檢驗課程標準的科學性的最好方式，只有在教學實踐的過程中，體現(xiàn)出了新課標的作用和有效性，這樣才能說明新課標的權威性。

3.5 農村體育教學現(xiàn)狀

素質教育的實施在學校體育中得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)展，體育也收到越來越多人的喜愛和參與，但這種發(fā)展存在很大的弊端和缺陷導致這種發(fā)展極為不平衡。

體育在很大程度上屬于精神文明和上層建設范疇，經濟對體育的實施和開展造成很大的影響，特別在經濟較為落后的鄉(xiāng)村，體育教學開展受到了場地設施和思想的牽制，導致農村體育教學很難正?；蚝芎玫拈_展，難么直接影響到了農村的體育事業(yè)和體育教學的發(fā)展。加之體育教師的專業(yè)性和專業(yè)能力較低，甚至還有語數(shù)英任課教師代替上課，這些都是直接或間接的影響到農村體育的發(fā)展。

3.6 江西本土民間體育式課堂

在江西有很多優(yōu)秀民間傳統(tǒng)的體育素材，比如體育游戲對促進上年兒童的體質健康發(fā)展都有很好的作用，那么可以把這些本土的民間體育游戲引用到我們的體育課堂上，這不僅可以發(fā)揚我們的民間體育文化，又能達到體育課的要求還能增加體育課的趣味性和多樣化。

4? 體育教學實踐模塊

在國培計劃的模塊中，教學實踐模塊是國培計劃中的重要部分，這對參培教師的實踐教學能力的提升有很好的作用和最直接的展示。在體育教學實踐模塊部分，主要分優(yōu)秀說課示范和專項技術示范展示，以及參培教師的實踐模擬說課和專項技術教學展示兩部分。通過說課的學習和實踐可以提高教師的語言表達能力和課程設計與課堂組織能力;而專項技術展示則可以學習最新的技術和規(guī)范的教學方式，及提升教師的能力也提高了技術的規(guī)范性。

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