丁玉明

摘 要：自新課標(biāo)提出后，美術(shù)創(chuàng)新課堂成為發(fā)展美術(shù)學(xué)科的重要手段，而如何在初中開(kāi)展有效的創(chuàng)新美術(shù)課堂一直以來(lái)都是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。文章試將具有個(gè)性的拼貼藝術(shù)和初中招貼設(shè)計(jì)美術(shù)課程相結(jié)合，希望以此提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)并闡述了拼貼藝術(shù)融入招貼設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的必要性和可行性，探討其發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：拼貼藝術(shù);招貼設(shè)計(jì);初中美術(shù)

拼貼藝術(shù)作為一種藝術(shù)手段，最先由立體主義藝術(shù)家們提出。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今拼貼藝術(shù)更是一種創(chuàng)意的體現(xiàn)，它為招貼設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的面貌又賦予了其新的內(nèi)涵。通俗地說(shuō)，拼貼藝術(shù)就是將多個(gè)普通的元素從原有的構(gòu)圖中提取出來(lái)，按照自己的設(shè)計(jì)意圖把提取出的多個(gè)元素組合到一個(gè)新的畫面中來(lái)，形成一個(gè)新的構(gòu)圖和新的設(shè)計(jì)理念。在這個(gè)經(jīng)過(guò)自己的不斷思考和重組的拼貼藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，表現(xiàn)形式也隨之不斷創(chuàng)新，最終的畫面會(huì)呈現(xiàn)出新的視覺(jué)效果。

一、關(guān)于拼貼藝術(shù)的來(lái)源

拼貼藝術(shù)是從一種獨(dú)特的繪畫創(chuàng)作方式發(fā)展而來(lái)的，最初的目的在于打破單一的空間層面，制造出獨(dú)特的空間視覺(jué)效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)發(fā)展延伸，拼貼藝術(shù)不再局限于繪畫領(lǐng)域，而是結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)作，往往可以起到意想不到的作用。

拼貼一詞來(lái)源于法文，意思就是用紙張、布料或者其他材質(zhì)來(lái)進(jìn)行拼貼重組在一個(gè)二維平面上。以前的外國(guó)街頭的墻面上，常常會(huì)看到很多張海報(bào)重疊貼在上面，層層的海報(bào)互相遮擋覆蓋，又會(huì)有露出的部分，五顏六色的海報(bào)，字體大小顏色不一，圖案各不相同，甚至連紙張的材質(zhì)都不一樣。就是這樣的貼滿海報(bào)的墻面，卻有著一種莫名其妙的美感。畢加索和布拉克受到墻面的啟發(fā)，創(chuàng)作出了立體派拼貼。第一次世界大戰(zhàn)后，達(dá)達(dá)主義的藝術(shù)家進(jìn)一步擴(kuò)展了拼貼技術(shù)，他們把拼貼視為表達(dá)真實(shí)情感的工具，使用文字片段和書籍的圖片、殘缺廣告以及報(bào)紙照片等材料用于重新創(chuàng)作，并以招貼的方式表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。到了20世紀(jì)60年代，拼貼藝術(shù)又一次被藝術(shù)家們發(fā)現(xiàn)和使用，他們用拼貼來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流。

拼貼作為一種重新組合的藝術(shù)手法，總是以不同的形式出現(xiàn)在我們的日常生活中。從剪紙、布貼、刺繡、壁畫等民間藝術(shù)中，我們都可以看到拼貼的影子。隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，拼貼作為一種技術(shù)、觀念、語(yǔ)言和文化形式，在繪畫藝術(shù)、裝置藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、攝影藝術(shù)、電影藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)等眾多藝術(shù)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域被借鑒和應(yīng)用。拼貼藝術(shù)的運(yùn)用在如今已經(jīng)非常普遍，有待更深的挖掘。

二、拼貼藝術(shù)在招貼設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)手法

招貼設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)形式，所以要想自己的設(shè)計(jì)吸引大家的眼球，就要注重作品的表現(xiàn)手法。受波普藝術(shù)的影響，越來(lái)越多的人在招貼設(shè)計(jì)中使用拼貼的手法，因?yàn)槠促N不僅豐富了視覺(jué)感受，也為招貼開(kāi)拓了一個(gè)新的發(fā)展路線。拼貼藝術(shù)在招貼設(shè)計(jì)中主要分為三種表現(xiàn)形式：文字拼貼、圖形拼貼和綜合拼貼。

（一）文字拼貼

文字拼貼是說(shuō)在招貼設(shè)計(jì)中運(yùn)用文字組合的視覺(jué)表現(xiàn)方式來(lái)向大眾傳達(dá)信息，內(nèi)容以文字為主體，丟掉圖形元素，通過(guò)對(duì)文字的字體樣式、字號(hào)大小、排列方式和顏色等的變化調(diào)節(jié)來(lái)進(jìn)行拼湊組合。文字拼湊的特點(diǎn)就是能清楚地表達(dá)作品的設(shè)計(jì)思想，從而達(dá)到一目了然的視覺(jué)效果。

（二）圖形拼貼

圖形拼貼擁有豐富的表現(xiàn)力，在招貼設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。在拼貼藝術(shù)中最常見(jiàn)的是剪裁下來(lái)的圖形，因?yàn)檫@種圖形的收集不受任何限制，可以是我們生活中所常見(jiàn)到的，如報(bào)紙、畫冊(cè)或者雜志等，將自己剪裁下來(lái)的圖形根據(jù)遠(yuǎn)近、色彩、主次關(guān)系等來(lái)進(jìn)行拼湊重組，就能表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的多樣性。剪切后的圖形放置在另一個(gè)平面中，它們既屬于同一個(gè)作品，又不處在同一個(gè)表達(dá)范圍，使整個(gè)畫面更加富有層次感。

（三）綜合拼貼

綜合拼貼就是不受制于圖形和文字，可以結(jié)合多種視覺(jué)元素和表現(xiàn)方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)字體和圖形的搭配、元素的遮擋關(guān)系、顏色對(duì)比和元素材料的豐富性等進(jìn)行拼貼重組，體現(xiàn)出作品的層次感和空間感。藝術(shù)家們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在表現(xiàn)上大膽突破，創(chuàng)新素材的使用，達(dá)到了意想不到的效果。

三、拼貼藝術(shù)融入初中招貼設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性

美術(shù)課程改革提出的基本理念是將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，在廣泛的文化情境當(dāng)中認(rèn)識(shí)美術(shù)，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到不同民族的情感、態(tài)度的差異性。初中美術(shù)課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新思維，教師可以采用多種教學(xué)方式最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，取得綜合實(shí)踐能力的發(fā)展以及掌握創(chuàng)新式的解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

拼貼藝術(shù)走進(jìn)初中招貼設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，使學(xué)生不僅可以通過(guò)拼貼藝術(shù)的學(xué)習(xí)提高自己的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，而且可以加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解。初中生對(duì)文化與歷史的認(rèn)知，會(huì)幫助他們認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的社會(huì)作用，樹立正確的文化價(jià)值觀及內(nèi)涵豐富的人文精神。在拼貼藝術(shù)融入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握了拼貼藝術(shù)的基本知識(shí)后，制作教師布置的課堂作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要不斷思考并結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞，在創(chuàng)新的理念下大膽創(chuàng)作作品，發(fā)揮創(chuàng)新思維來(lái)解決問(wèn)題。

四、拼貼藝術(shù)融入初中招貼設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的意義

（一）發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

拼貼藝術(shù)以引人注目的設(shè)計(jì)風(fēng)格、富有想象力的設(shè)計(jì)形式和勇于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，符合了初中生這個(gè)正處在青春叛逆期階段的思維特征，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)能力有一定幫助。五大核心素養(yǎng)能力即：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。第一，拼貼藝術(shù)的設(shè)計(jì)風(fēng)格使學(xué)生能夠一目了然地進(jìn)行圖像識(shí)讀，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合身邊的事物運(yùn)用美學(xué)規(guī)律、創(chuàng)新的思維方式和審美判斷創(chuàng)造作品。第二，拼貼形式的多樣化，包括色彩的碰撞、材料的紋理質(zhì)地、構(gòu)圖的排列方式的變化，可以無(wú)拘束地大膽創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。第三，拼貼藝術(shù)使用的材料沒(méi)有限制，在遵循美學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮無(wú)限的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，拼貼藝術(shù)是一種新的藝術(shù)創(chuàng)作形式。它打破了第二次世界大戰(zhàn)后現(xiàn)代國(guó)際主義風(fēng)格，取而代之的是多元化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新文化的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元藝術(shù)的理解

拼貼藝術(shù)走進(jìn)初中招貼設(shè)計(jì)美術(shù)課堂，要注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相連，使學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)中提高自己的創(chuàng)造力和想象力，提高美學(xué)意識(shí)和審美能力。對(duì)于處在青少年叛逆期與思維活躍期階段的初中生來(lái)說(shuō)，拼貼藝術(shù)是一種比較隨意、可以展現(xiàn)個(gè)性的一種藝術(shù)表現(xiàn)，在內(nèi)容和材料上也沒(méi)有任何限制，這對(duì)激發(fā)他們的想象力與藝術(shù)表達(dá)力有積極作用。從課堂上分析拼貼藝術(shù)在初中招貼設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

五、拼貼藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

拼貼藝術(shù)是一個(gè)很抽象的藝術(shù)表現(xiàn)，過(guò)多的元素在原本不屬于自己的地方重新組合，這也是需要一定的技巧和審美的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注元素與元素之間的關(guān)系，首先在視覺(jué)上要看著舒服協(xié)調(diào)，其次是內(nèi)容上，每一個(gè)元素都有自己的用途和意義，不能隨意堆砌組合，整個(gè)招貼設(shè)計(jì)的主題應(yīng)該讓人一目了然。所以在上招貼設(shè)計(jì)課中，為了更好地把拼貼藝術(shù)與招貼設(shè)計(jì)課程融合，可以在課堂進(jìn)行拼貼藝術(shù)形式的招貼海報(bào)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地認(rèn)知和掌握拼貼藝術(shù)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

在美術(shù)課堂實(shí)踐中應(yīng)該以學(xué)生為主體，拒絕填鴨式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造有趣輕松的課堂氛圍，讓同學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)構(gòu)思、動(dòng)手操作、實(shí)踐運(yùn)用的合作方式來(lái)體驗(yàn)和深入課堂。具體做法如下：首先通過(guò)情景教學(xué)法播放視頻來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有代入感，激發(fā)學(xué)生的想象力。課堂上運(yùn)用PPT課件的方式向同學(xué)們講解拼貼藝術(shù)的由來(lái)、藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，并展示拼貼藝術(shù)的招貼設(shè)計(jì)海報(bào)，在同學(xué)們掌握基本知識(shí)后讓他們以小組形式結(jié)合日常生活中拼貼藝術(shù)在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)討論，可以從討論中拓展他們自己的思路，獲取更多的創(chuàng)作靈感發(fā)展創(chuàng)意思維。在美術(shù)教學(xué)中本著應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則讓同學(xué)們嘗試制作海報(bào)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，擬定一個(gè)創(chuàng)作主題讓同學(xué)根據(jù)主題用拼貼藝術(shù)的形式來(lái)嘗試制作海報(bào)。例如擬定的主題為“與眾不同的我”，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)和愛(ài)好可以運(yùn)用夸張的手法來(lái)表現(xiàn)，材料不限，形式不限，可以是自己喜歡的一頁(yè)畫冊(cè)中的某個(gè)圖案，把圖案裁剪下來(lái)當(dāng)作海報(bào)中的一個(gè)元素，也可以是自己喜歡的一張照片，把照片中人物輪廓剪裁下來(lái)用作海報(bào)中的主體，也可以是廢舊材料，例如塑料瓶、穿壞了的衣服，用這些不同質(zhì)感的材料加工剪裁成自己想要的裝飾圖形用作海報(bào)中。學(xué)生可以通過(guò)手腦并用，在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又培養(yǎng)了其創(chuàng)新的精神。

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作者單位：

海南師范大學(xué)