陳俊橋 劉益君

摘 要：實(shí)習(xí)是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的自我考察，猶如一面鏡子，將本科階段的學(xué)習(xí)情況真實(shí)地反映與呈現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生將在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生提供了在正式步入社會(huì)前的難得的展示平臺(tái)。因此，音樂(lè)教育實(shí)習(xí)在教育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中占有重要的地位，不容忽視。文章以音樂(lè)教育實(shí)習(xí)所面臨的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了在開(kāi)展實(shí)習(xí)工作時(shí)所遇到的困難，從而探索其解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)教育;實(shí)習(xí)

一、音樂(lè)教育實(shí)習(xí)所面臨的現(xiàn)狀

（一）對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)作為教學(xué)階段教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有受到相應(yīng)的重視，這里所提到的不夠重視是多方面的。

一是從學(xué)生層面出發(fā)。在校學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)教育實(shí)習(xí)在學(xué)習(xí)階段提升自我能力等方面的作用沒(méi)有足夠理解。在實(shí)際的教學(xué)情況中，教育實(shí)習(xí)往往安排在大四的學(xué)年里，這樣的安排是科學(xué)合理的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了如樂(lè)理、教學(xué)法等基礎(chǔ)理論知識(shí)與鋼琴、聲樂(lè)、即興彈唱等技能基礎(chǔ)。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)習(xí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，在畢業(yè)前夕對(duì)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次“大檢查”，同時(shí)這也是步入社會(huì)，走向教師崗位的一個(gè)過(guò)渡，起著查漏補(bǔ)缺作用。而部分學(xué)生將教育實(shí)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，參加教育實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性不足，對(duì)學(xué)校開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的相關(guān)文件掌握不充分，沒(méi)有積極地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，這也就造成了在正式的實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)效率低等情況的發(fā)生。而對(duì)學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況不夠了解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“手忙腳亂”的情況。

二是從教師層面出發(fā)進(jìn)行分析。部分高校在建設(shè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，面臨人手不足等情況。筆者對(duì)川渝地區(qū)高校的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析后得出，大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，往往是從青年專任教師中選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，而青年教師不僅面臨繁重的教學(xué)壓力、競(jìng)賽壓力、科研壓力，同時(shí)也承擔(dān)著來(lái)自生活與繼續(xù)教育的壓力。部分教師對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)校的教育實(shí)習(xí)的安排以及實(shí)習(xí)大綱不夠理解，也就導(dǎo)致了教育實(shí)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中諸多問(wèn)題的發(fā)生。

三是從學(xué)校層面出發(fā)進(jìn)行分析。學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視不足主要表現(xiàn)在與教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的交流不充分上。部分高校沒(méi)有深入到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地展開(kāi)有關(guān)調(diào)研與走訪，存在將學(xué)生派出去后不管不問(wèn)的情況。學(xué)校與教育實(shí)習(xí)基地缺乏交流還表現(xiàn)在缺乏雙方師資的交流上，即高校教師與中小學(xué)教師缺乏溝通，沒(méi)有搭建學(xué)習(xí)、討論的平臺(tái)，這就導(dǎo)致了高校教師僅僅在高校進(jìn)行授課，傳授理論知識(shí)與專業(yè)技能，而忽視了中小學(xué)對(duì)實(shí)際人才需求的情況。而中小學(xué)校在接受到分配的實(shí)習(xí)學(xué)生后，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)與實(shí)踐情況也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行反饋，長(zhǎng)期以來(lái)，就形成了惡性循環(huán)，對(duì)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)形成了阻礙。

（二）無(wú)法勝任教育實(shí)習(xí)的工作

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，中小學(xué)音樂(lè)教育課堂也在不斷地改革與發(fā)展。在近年來(lái)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的反饋中，發(fā)現(xiàn)了一部分參加實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)法勝任教育實(shí)習(xí)基地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，在與社會(huì)接軌的時(shí)候出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。以音樂(lè)課堂中運(yùn)用較多的彈唱教學(xué)技能為例，在教唱歌曲時(shí)，學(xué)生在課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)顯得力不從心。即興彈唱課程是音樂(lè)教育專業(yè)的一門核心課程，也是一門學(xué)科綜合的課程，要求學(xué)生充分掌握樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏、視唱練耳等專業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行學(xué)科綜合，同時(shí)它也是教學(xué)能力的重要組成部分。如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科、不重視某一門課程的現(xiàn)象，在彈唱教學(xué)的過(guò)程中將不能取得良好的效果。這也對(duì)高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方案提出了要求，對(duì)高校教師在教學(xué)的過(guò)程中提出了問(wèn)題，即是音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)表演人才還是教師人才？學(xué)生往往能夠演奏肖邦、李斯特等名家的難度較大的曲目，演唱歌劇、詠嘆調(diào)等聲樂(lè)曲目，但對(duì)于一首簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行彈唱教學(xué)卻不能夠順利開(kāi)展。以上情況，不得不引起廣大高校音樂(lè)教育者的思考。

（三）缺乏科學(xué)的時(shí)間安排

教育實(shí)習(xí)一般安排在大四的學(xué)年中，而大四的整個(gè)學(xué)年中，學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)的課程相對(duì)之前的學(xué)年較少，但是面臨論文寫作、找工作、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等多種事宜。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)地安排教育實(shí)習(xí)的時(shí)間段，將學(xué)校的論文答辯時(shí)間與畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等事宜的時(shí)間與教育實(shí)習(xí)時(shí)間合理地規(guī)劃，使學(xué)生能夠全身心投入到教育實(shí)習(xí)中。

此外，在教育實(shí)習(xí)的整個(gè)實(shí)習(xí)階段所安排的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，實(shí)習(xí)時(shí)間分配較少則不能夠完成教育實(shí)習(xí)的目的與實(shí)習(xí)大綱要求，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。因此，如何合理安排實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)全面地進(jìn)行規(guī)劃。

（四）缺乏優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)高校教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展有著重要的作用。隨著高校音樂(lè)教育專業(yè)招生人數(shù)的增加，畢業(yè)人數(shù)相對(duì)于往年有一定的增長(zhǎng)，而實(shí)習(xí)基地的數(shù)量也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高，需要學(xué)校與當(dāng)?shù)刂行W(xué)等建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，將在高校中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到中小學(xué)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，給中小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展帶來(lái)新的活力與新的教學(xué)理念，同時(shí)，也將一線中小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)展的實(shí)際情況反饋給高校教師，促進(jìn)人才培養(yǎng)完善，保障音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、音樂(lè)教育實(shí)習(xí)改進(jìn)的措施

（一）加強(qiáng)與教育實(shí)習(xí)基地的合作

加強(qiáng)與教育實(shí)習(xí)基地的合作有利于教育實(shí)習(xí)的開(kāi)展，而這里所指的合作是建立在平等互惠的前提下的。首先，與校外實(shí)習(xí)基地建立保障實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展與合作的機(jī)制，落實(shí)合作過(guò)程中的管理人員、聯(lián)系人員與指導(dǎo)教師，明確教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的的具體分工與責(zé)任。其次，增強(qiáng)雙方的學(xué)術(shù)交流，開(kāi)展有關(guān)教育實(shí)習(xí)的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，整合資源，提升合作效率。同時(shí)，啟用教師互聘方案，聘請(qǐng)小學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師入高校進(jìn)行講學(xué)，將一線的教學(xué)情況分享給在校學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)具體情況打下基礎(chǔ)，還需派送實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師赴校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)高校與中小學(xué)的共同發(fā)展。搭建藝術(shù)交流平臺(tái)，高校的音樂(lè)設(shè)備與學(xué)術(shù)交流場(chǎng)地較為豐富，組織多種形式的藝術(shù)交流活動(dòng)，有利于優(yōu)秀教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建立一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)指導(dǎo)教師工作熱情，開(kāi)展針對(duì)教育實(shí)習(xí)的專題講座，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)體系的完善。以四川文理學(xué)院為例，學(xué)校定期開(kāi)展教師講課比賽，講課內(nèi)容包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課等，以比賽促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能儲(chǔ)備，提高教師教學(xué)的水平，有利于教師在指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。教師隊(duì)伍人才儲(chǔ)備的完善，促進(jìn)著教育實(shí)習(xí)工作科學(xué)有效地開(kāi)展，是提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的保障。

（三）合理地制定人才培養(yǎng)方案

在音樂(lè)教育課程的開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)，在課堂教學(xué)考核中加入教案的編寫、教學(xué)課件的制作、課外音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)等內(nèi)容，為學(xué)生在校搭建模擬講課的平臺(tái)，注重學(xué)生課堂組織能力的培養(yǎng)，逐步完善與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，注重學(xué)生自彈自唱能力的提升，使學(xué)生增強(qiáng)彈與唱協(xié)同配合的能力，在自彈自唱教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，增加小學(xué)音樂(lè)教材的自彈自唱練習(xí)，適當(dāng)減少難度較高的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)于實(shí)際，為學(xué)生能夠勝任中小學(xué)教師的崗位打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

重點(diǎn)建設(shè)一批示范性實(shí)踐教育基地，更好地提升實(shí)踐育人的質(zhì)量。建設(shè)示范性實(shí)踐教育基地應(yīng)當(dāng)納入到學(xué)校整體規(guī)劃當(dāng)中，優(yōu)秀的實(shí)踐教育基地能夠加深在教育實(shí)踐過(guò)程中的合作，有利于在教育實(shí)踐工作開(kāi)展中加強(qiáng)交流。同時(shí)，示范性實(shí)踐教育基地的建設(shè)也能夠帶動(dòng)其他實(shí)習(xí)基地的發(fā)展，逐步完善在開(kāi)展工作中的保障機(jī)制建設(shè)，形成良性的發(fā)展。

（五）重視音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展

將音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作納入到學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)前期工作的開(kāi)展，如教育見(jiàn)習(xí)、前期實(shí)習(xí)材料的學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)習(xí)分配等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)投入專項(xiàng)資金用于學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助，其中參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助應(yīng)當(dāng)較多于自主實(shí)習(xí)的補(bǔ)助，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)充分與實(shí)習(xí)學(xué)生、教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，做好教育實(shí)習(xí)工作記錄，確保實(shí)習(xí)工作科學(xué)、有效地開(kāi)展。學(xué)院定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查與總結(jié)，如開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查、實(shí)習(xí)反饋等專項(xiàng)活動(dòng)，組織分管領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)習(xí)教師進(jìn)駐教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聽(tīng)課，及時(shí)掌握學(xué)生參加實(shí)習(xí)的具體情況。只有學(xué)校、教師、學(xué)生都重視教育實(shí)習(xí)工作，才能夠保障實(shí)習(xí)工作高質(zhì)量地進(jìn)行，促進(jìn)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方案的改革與完善。

（六）促進(jìn)學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的重要過(guò)渡階段，是學(xué)生正式步入中小學(xué)教師崗位前的一次考驗(yàn)與洗禮。從一名坐在教室的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻驹谥v臺(tái)的教師不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還需要遵守教學(xué)規(guī)律，同時(shí)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。在實(shí)際情況中，學(xué)生面臨的最大的困難往往是有效地組織課堂，這里的課堂組織一方面是課堂紀(jì)律與課堂氛圍的組織，同時(shí)也包含課堂教學(xué)的開(kāi)展。在面臨中小學(xué)中個(gè)性各不相同的學(xué)生時(shí)，如何保證課堂紀(jì)律與課堂氛圍，以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)安排讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，是畢業(yè)實(shí)習(xí)中需要掌握的重要內(nèi)容，同時(shí)也是從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸菟仨氁?jīng)歷的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教育專業(yè)基于教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)當(dāng)反思實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的不足，總結(jié)存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法，從而為更好地開(kāi)展音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作找到合適的路徑。教育實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從事高校音樂(lè)教育的教師應(yīng)當(dāng)充分重視，不斷地完善人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師而努力。

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作者單位：

四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院