毛文麗

摘 要：不管是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，還是工筆人物畫(huà)，都是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要組成部分，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的傳承和發(fā)展，具有悠久的發(fā)展歷史，對(duì)其學(xué)習(xí)不是可以一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有效方式，臨摹教學(xué)在高校工筆畫(huà)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。臨摹古畫(huà)是學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承前人繪畫(huà)技法和繪畫(huà)語(yǔ)言的重要途徑，高校工筆人物畫(huà)教學(xué)也越來(lái)越注重古代工筆人物畫(huà)的臨摹教學(xué)，以通過(guò)古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)使學(xué)生更好地汲取古代優(yōu)秀工筆人物畫(huà)家藝術(shù)創(chuàng)作的精髓，豐富和提升學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作方法，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的工筆人物畫(huà)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章簡(jiǎn)單分析了高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的必要性以及當(dāng)前高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出了古代工筆畫(huà)教學(xué)的相關(guān)策略建議，以促進(jìn)高校古代工筆人物畫(huà)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工筆人物畫(huà);臨摹;教學(xué)模式;高校

臨摹古畫(huà)可以使學(xué)生走近傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)經(jīng)典，可以使學(xué)生在準(zhǔn)確體會(huì)和感悟古人創(chuàng)作技法和繪畫(huà)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。古代工筆人物畫(huà)教學(xué)并不是單純地提升學(xué)生的工筆人物畫(huà)創(chuàng)作技巧，也不是一味地豐富學(xué)生的工筆人物畫(huà)創(chuàng)作語(yǔ)言，而是使其在臨摹的過(guò)程中可以更好地感受和理解繪畫(huà)的過(guò)程，從而更加深入地理解和領(lǐng)會(huì)古人進(jìn)行工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的筆墨和風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其表現(xiàn)技巧。

一、高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的必要性

臨摹教學(xué)、寫(xiě)生教學(xué)以及創(chuàng)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合共同構(gòu)成了高校工筆人物畫(huà)課程教學(xué)體系，三者相互聯(lián)系，具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性，三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生對(duì)于工筆人物畫(huà)創(chuàng)作技法、語(yǔ)言進(jìn)行程式化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的必然要求，也是確保高校工筆人物畫(huà)教學(xué)實(shí)效性的客觀要求。臨摹教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工筆人物畫(huà)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)課程，也是高校工筆人物畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其主要是選擇古代優(yōu)秀工筆人物畫(huà)家的經(jīng)典作品作為學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的范本，并通過(guò)背臨、意臨以及仿臨等臨摹方法學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的設(shè)色技巧、繪畫(huà)技法等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承中對(duì)傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的程式化語(yǔ)言有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作鑒賞能力和創(chuàng)作水平的提升，也為其工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南朝的謝赫在畫(huà)論《古畫(huà)品錄》中提出了“傳移摹寫(xiě)”的理論思想，縱觀繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展歷程，歷代畫(huà)家都非常注重臨摹，都是在長(zhǎng)期、反復(fù)的臨摹中奠定了繪畫(huà)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代高校工筆人物畫(huà)教學(xué)中大多選用《簪花仕女圖》《搗練圖》《虢國(guó)夫人游春圖》等古代經(jīng)典作品為學(xué)生的臨摹范本，使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的程式化語(yǔ)言有較為深入的認(rèn)知，并對(duì)古代人物畫(huà)作品的繪畫(huà)語(yǔ)言形式有一定的理解和掌握，使其在以后的工筆人物畫(huà)創(chuàng)作中能夠汲取和借鑒古人在設(shè)色技巧、技法運(yùn)用等方面的精髓，實(shí)現(xiàn)工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)工筆人物畫(huà)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)的程式化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和繼承，有利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是強(qiáng)化學(xué)生工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作基本功訓(xùn)練的必然要求，由此可見(jiàn)，高校古代工筆人物畫(huà)教學(xué)尤為必要，也非常重要。

二、當(dāng)前高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足，參與積極性不高

隨著高校美術(shù)教育改革的不斷深入，高校工筆人物畫(huà)課程教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)當(dāng)前工筆人物畫(huà)課程教學(xué)的實(shí)際要求，提升高校工筆人物畫(huà)教學(xué)的實(shí)效性。臨摹教學(xué)作為工筆人物畫(huà)教學(xué)的重要構(gòu)成，也是工筆人物畫(huà)教學(xué)中至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，不可或缺。臨摹是繪畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練的有效方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新的正確路徑，因此，臨摹對(duì)于學(xué)生的工筆人物畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是極其重要的。然而，很多學(xué)生在工筆人物畫(huà)學(xué)習(xí)中，對(duì)于臨摹的重要性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和了解，片面認(rèn)為臨摹只是單純地對(duì)一些范本進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，對(duì)于自己工筆人物畫(huà)的學(xué)習(xí)幫助不大，甚至部分學(xué)生對(duì)于作品臨摹如應(yīng)付性地完成作業(yè)一般，難以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。積極參與到工筆人物畫(huà)臨摹學(xué)習(xí)之中。很多學(xué)生對(duì)于臨摹教學(xué)不夠重視，參與積極性不高。在這樣的狀況之下，學(xué)生對(duì)于古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)重視程度更是不足。在21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工筆人物造型興趣不大，在臨摹范本的選擇中更愿意選用一些近現(xiàn)代名家的精品和典范。殊不知，很多近現(xiàn)代工筆人物畫(huà)名家也是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的臨習(xí)才逐漸奠定了工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是在繼承和借鑒古人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了具有時(shí)代特色的工筆人物畫(huà)藝術(shù)作品。

（二）忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高校的教師在古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中一味地要求學(xué)生按照其所提供的范本進(jìn)行復(fù)制性的制作，忽視了臨摹與創(chuàng)新能力形成的關(guān)系，在對(duì)學(xué)生臨摹成果的評(píng)價(jià)中也以“像與不像”為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的片面性，忽視了對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，背離了古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的初衷，也不符合新時(shí)期工筆人物畫(huà)人才培養(yǎng)的需要。現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了全面創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大。因此，在當(dāng)前的古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們深入思考和探索。

（三）臨摹范本質(zhì)量參差不齊，范本選擇不合理

不管是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，還是工筆人物畫(huà)教學(xué)，臨摹教學(xué)都是其不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫(huà)的第一個(gè)階段，因此，高校工筆畫(huà)教學(xué)要加強(qiáng)臨摹教學(xué)。在古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中，雖然臨摹范本的種類繁多，但是在質(zhì)量方面卻參差不齊，存在著很多高仿的印刷品和存在缺陷的普通印制品。在高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中，一般將《簪花仕女圖》《搗練圖》等經(jīng)典作品作為學(xué)生臨摹的范本，但是部分高校也選擇一些高仿的印刷品或者存在一定缺陷的印制品供學(xué)生臨摹使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生臨習(xí)的質(zhì)量，也影響了古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的效果。另外，很多教師在臨摹范本的選擇中忽視了學(xué)生在興趣愛(ài)好方面存在的個(gè)體差異，以至于難以選擇與學(xué)生興趣愛(ài)好相適應(yīng)的作品類型，在臨摹教學(xué)中全體學(xué)生使用同一幅古代工筆人物畫(huà)作品的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，其究竟是否與學(xué)生的興趣愛(ài)好相契合，是否真的適合每個(gè)學(xué)生使用，值得我們深刻思考。

三、高校古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的策略建議

（一）提升學(xué)生對(duì)于古代工筆人物畫(huà)臨摹的認(rèn)識(shí)，提升參與積極性

隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，工筆人物畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作在不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的工筆人物畫(huà)名家，也創(chuàng)作出了許多具有時(shí)代特色的工筆人物畫(huà)藝術(shù)作品，受到了大家的青睞。不管是古代工筆人物畫(huà)名家，還是很多近現(xiàn)代工筆人物畫(huà)名家都是以臨摹為藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的，都是在學(xué)習(xí)、繼承和借鑒傳統(tǒng)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。臨摹在工筆人物畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)程式化語(yǔ)言的深入認(rèn)知，有利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師在古代工筆人物畫(huà)教學(xué)中要提升學(xué)生對(duì)于古代工筆人物畫(huà)臨摹的認(rèn)識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到古代工筆人物畫(huà)臨摹對(duì)于自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極作用，進(jìn)而提升對(duì)于古代工筆人物畫(huà)臨摹的重視程度，并積極參與到古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的共同提升。

（二）樹(shù)立正確的教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)

古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)不僅僅要求學(xué)生對(duì)于臨摹對(duì)象的一味模仿，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。工筆畫(huà)教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的傳道授業(yè)解惑者，在一定意義上還是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承者。因此，在新時(shí)期的古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，在重視學(xué)生傳統(tǒng)技法傳授和訓(xùn)練的同時(shí)也不能忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師自身力量，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與啟發(fā)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握傳統(tǒng)工筆人物畫(huà)繪畫(huà)技法精髓，還能讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸形成一定的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在以后的工筆人物畫(huà)創(chuàng)作中可以跳出傳統(tǒng)的藩籬和束縛，創(chuàng)作出具有自身獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，在工筆人物畫(huà)創(chuàng)作的道路上實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

（三）注重范本的合理選擇

首先，臨摹教學(xué)中所選擇的范本要具有代表性，可以選擇魏晉時(shí)期、唐朝時(shí)期等具有代表性的經(jīng)典工筆人物畫(huà)作品作為學(xué)生臨摹的范本，使學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量的范本臨摹，更好地理解古人在繪畫(huà)中的筆墨運(yùn)用和風(fēng)格特點(diǎn)，掌握相關(guān)技法等，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。其次，結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)選擇范本，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，興趣愛(ài)好不同，其所喜愛(ài)的作品類型也存在著一定的差異。因此，教師在古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中可為學(xué)生提供多種類型的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的作品類型和風(fēng)格進(jìn)行臨摹，進(jìn)而提升臨摹質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不同類型作品的臨摹中還可以對(duì)作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面進(jìn)行相互的交流和探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)古代工筆人物畫(huà)臨摹的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的古代工筆人物畫(huà)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，凝聚著歷代名家的精力和智慧。新時(shí)期的高校工筆畫(huà)教師，在古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到古代工筆人物畫(huà)臨摹教學(xué)的始終，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工筆人物畫(huà)繪畫(huà)人才，使其創(chuàng)作出更多的精品力作，推動(dòng)工筆人物畫(huà)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者單位：

邵陽(yáng)學(xué)院