王巧真

摘 要：國畫作為我國歷史悠久的畫科代表之一，是一種具有審美趣味和豐富思想內(nèi)涵的藝術(shù)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重國畫教學(xué)策略，以傳承中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，做好國畫教育是美術(shù)教師必須考慮的問題。文章主要從初中美術(shù)課堂國畫教學(xué)現(xiàn)狀以及提高國畫教學(xué)質(zhì)量的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：國畫;初中美術(shù);教學(xué)策略

國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，它起源于戰(zhàn)國時期，有著獨特的藝術(shù)魅力。國畫教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，它不僅可以提高初中生對國畫的鑒賞和繪畫水平，同時也會增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情操，也讓中華民族傳統(tǒng)畫作廣泛流傳，這對傳承和發(fā)揚我國藝術(shù)文化有著很大的推進作用。因此，教師在國畫教學(xué)中需要合理制定教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體、作業(yè)設(shè)計的趣味性等多種手段提高學(xué)生對國畫的興趣，增強學(xué)生對國畫的重視，并提高學(xué)生繪畫能力。

一、初中美術(shù)課堂國畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)興趣不強烈

隨著我國信息科技的不斷發(fā)展，多媒體式教學(xué)引入課堂，能夠極大帶動學(xué)生積極性。而國畫教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的紙筆墨形式教學(xué)，老師畫一筆學(xué)生畫一筆的古板教學(xué)套路，從而缺乏視覺的享受和學(xué)生主動嘗試探索的體驗，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，對國畫的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣[1]。

（二）國畫教學(xué)內(nèi)容不完善

目前，在生活中學(xué)生對國畫接觸較少，在初中美術(shù)課程中，國畫的教學(xué)課程安排較少，以至于學(xué)生對國畫沒有深入的體會，更談不上創(chuàng)新和創(chuàng)意的表達。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)遠離了毛筆的使用，他們更多的是接觸蠟筆、水彩筆，所以學(xué)生在使用國畫工具時，也需要積累一定的經(jīng)驗。在國畫課上，一節(jié)課時40分鐘，部分學(xué)生在這段時間無法充分理解國畫知識點，當(dāng)?shù)诙?jié)授課時，基本對前一節(jié)課知識點已經(jīng)模糊化。因此，教師需對國畫的教學(xué)內(nèi)容加以完善、錘煉，有目的性地教學(xué)，從而提高國畫課教學(xué)質(zhì)量。

（三）國畫教學(xué)空間有限

在國畫學(xué)習(xí)中，基本只有在美術(shù)課堂上會接觸到國畫知識，導(dǎo)致國畫學(xué)習(xí)空間受到限制。國畫主要分為山水畫、花鳥畫和人物畫三大科。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，通過真實的大自然環(huán)境來教授國畫知識，讓學(xué)生創(chuàng)造更真實、更生動的作品，或者利用圖書館、美術(shù)館等場館資源，提高學(xué)生的眼見。但目前，國畫教學(xué)很少有專用的國畫教室，更談不上為學(xué)生創(chuàng)造戶外環(huán)境條件，致使學(xué)生國畫水平很難提高。

二、提高初中美術(shù)課堂國畫教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）改變教學(xué)形式

古人曾曰“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見一個人的興趣何其重要。國畫教學(xué)中過于呆板的教學(xué)方式，教師只注重一筆一劃技法的傳授，將導(dǎo)致學(xué)生失去對國畫學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如，在鑒賞分析閻立本《步輦圖》（圖1）時，可以穿插當(dāng)時人物的心理特征以及環(huán)境，用講故事的形式授課，引起學(xué)生對國畫知識的興趣，提高學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)計活動時，教師應(yīng)注重倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方法，將主動權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強國畫與生活的結(jié)合

在國畫教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握最基本的筆墨技能之后，應(yīng)該讓學(xué)生深入生活，大膽地讓他們展示自己想畫的東西，讓他們積累審美經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師需從中引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對國畫與生活的結(jié)合，從而使其更好地創(chuàng)作畫作，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如，在國畫教學(xué)的第一課——《詩情畫意的中國畫》教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，把繪畫范圍擴大至“故鄉(xiāng)的特色”，并為其賦詩一首。當(dāng)學(xué)生們得到這個主題時，可以引起他們對國畫的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生分享家鄉(xiāng)的風(fēng)景外貌，將記憶中的風(fēng)景畫在紙本上。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作時，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活運用，這樣學(xué)生在掌握國畫知識的同時，也表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，達到了育人的價值。通過這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生對國畫知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且讓學(xué)生深刻意識到國畫與生活是相通的[3]。

再如，在畫一幅春季采摘楊梅的全景圖時，畫面中滿是紅楊梅，視覺沖擊力很強，人們要么在樹下摘楊梅，要么三五個人一組拿著一籃子楊梅，談笑風(fēng)生，要么爬上樹梢，忙著摘楊梅，場面十分熱鬧，充滿生命情趣，這幅畫非常具有想象空間，并且將生活中所見所識完全融入到繪畫中。學(xué)習(xí)國畫不僅可以開發(fā)初中學(xué)生的大腦思維，而且可以創(chuàng)作更多豐富多彩的藝術(shù)作品，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，吳道子的《送子天王圖》（圖2）反映了唐代的風(fēng)格和宗教氣息。吳冰的《出水荷花》畫了一朵淡紅的荷花，用綠葉作襯托，它表現(xiàn)出荷花的清透外觀，以及不染淤泥的品質(zhì)[4]。

另一方面，中國傳統(tǒng)繪畫基本上是詩情畫意的，很多畫家都會為他們的畫作詩。鄭板橋在一幅蘭花圖上寫了一句蘭花銘文：千山之巔，突出的巖石上深深的裂縫細膩而芬芳。他通過持之以恒的方式表達了自己崇高的抱負和獨尊的精神。清代畫家惲壽平在其名作《出水芙蓉圖》（圖3）左上角題寫了“西風(fēng)吹不入，長護美人衣”這句話。這朵鮮紅艷麗的蓮花，被比作一個有著冰肌玉骨的美麗女子，從而表達了她的堅毅和正直。這幅畫不是先用水墨勾勒出來，再填充顏色，而是直接用色點染色[5]。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

設(shè)立國畫藝術(shù)課程評價可以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教師教學(xué)水平。根據(jù)新課程的要求，美術(shù)教師在國畫藝術(shù)的教學(xué)中需重視學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的情感價值，進而提升其核心素養(yǎng)。我們在構(gòu)建科學(xué)的評價體系時，主要需要加強以下三大方面：第一，教師需要讓學(xué)生進行自我評價，對自己的畫作進行點評，教師從中了解到學(xué)生對自我的認識和掌握國畫知識的水平。第二，注意對學(xué)生在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)進行評價。國畫教學(xué)評價不僅通過學(xué)生的作品來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且通過學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力，突出國畫教學(xué)的整體性和綜合性。第三，活動績效評估可以由個人或團體在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)后進行，評估結(jié)果以簡單的形式記錄，并給予學(xué)生適當(dāng)反饋，以鼓勵不同的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生之間可以相互點評，發(fā)現(xiàn)對方畫作中的不足之處加以指正，或是認為某點的技巧運用不到位也可以互相探討，尋找更合適的手法來描繪畫作，這樣可以幫助學(xué)生互相進步，取長補短，

三、結(jié)語

總之，國畫作為我國的優(yōu)秀藝術(shù)，有悠久的文化歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫的同時，加強了對我國歷史文化的了解，從而傳揚我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。改變教學(xué)模式，讓學(xué)生加強國畫與生活的結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，使其真正適應(yīng)時代發(fā)展需求，提高學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)興趣，同時讓世界各民族文化多樣性得到傳承。

參考文獻：

[1]李金霞.論初中美術(shù)中國畫教學(xué)方法創(chuàng)新之路[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（1）：81.

[2]邢飛.初中美術(shù)課堂的國畫教學(xué)方法研究[J].名師在線，2017（15）：32-33.

[3]陳華芳.初中美術(shù)中國畫教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[4]羅蓉.淺談初中美術(shù)課堂的國畫教學(xué)方法[J].神州，2018（2）：151.

[5]關(guān)淑力.初中美術(shù)課堂中國畫示范教學(xué)有效性研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

作者單位：

上海市西林中學(xué)