李愛林

[摘 要]語言學(xué)習(xí)的過程是遷移運(yùn)用的過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開有效遷移，以提高學(xué)生的語用能力。在課堂教學(xué)中，教師可通過挖掘文章語言的精彩處、分析典型句式、體會(huì)巧妙寫法、探究結(jié)構(gòu)順序等方法，將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生展開有效遷移運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]遷移運(yùn)用;語用能力; 探究

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0045-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。而要培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力，傳統(tǒng)的解釋分析類課堂顯然不符合教學(xué)的需要，不能很好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。著名特級(jí)教師于永正老師提出了構(gòu)筑讀寫結(jié)合的語文教學(xué)思想。他認(rèn)為，閱讀和寫作是相互結(jié)合的，通過閱讀能讓學(xué)生了解寫作的技巧、積累語感，通過寫作能讓學(xué)生科學(xué)遷移，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語用能力。那怎樣構(gòu)筑讀寫結(jié)合的語文課堂，讓學(xué)生有效遷移呢？

一、言語精妙處，生動(dòng)表達(dá)

在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生覺得文章中的詞句用得十分巧妙。但是，如果讓他們說出為何生動(dòng)、哪里具體，他們就不知道該如何表達(dá)了。同樣，學(xué)生也沒有掌握如何運(yùn)用生動(dòng)的語言表達(dá)自己思想的方法。因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生抓住文本中言語精妙的地方展開分析，嘗試說出它精妙在何處，并在對(duì)比探究中思考如何才能讓自己的表達(dá)變得更為具體。然后，我引導(dǎo)學(xué)生展開遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，提高他們的寫作能力。

如，《黃果樹瀑布》一文的語言十分有特色，通過比喻等修辭手法把瀑布的壯觀景象描繪得到生動(dòng)傳神。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生抓住比喻等修辭手法展開分析。我首先鼓勵(lì)學(xué)生找出文本中運(yùn)用比喻修辭手法的句子。他們找到了“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來” “那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏”等句子。然后，我讓學(xué)生說說這些句子的表達(dá)有什么作用。有的學(xué)生認(rèn)為：“比喻句能將人們不熟悉的事物轉(zhuǎn)化成熟悉的事物，這樣就能更形象地展現(xiàn)事物了。”我鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的句子，以自然現(xiàn)象，如雷、電等作為寫作目標(biāo)，展開寫作活動(dòng)。有的學(xué)生寫道：“雷電仿佛錘子一般，砸在了漆黑的天宇上。天宇頓時(shí)如同玻璃一般，碎裂的紋路擴(kuò)展了開來?！?/p>

抓住文章言語的精妙處進(jìn)行探究，能讓學(xué)生深入到文本中，感受文本語言的表達(dá)特點(diǎn)。我根據(jù)文本特色設(shè)置語用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫，這樣學(xué)生就能譯破語言表達(dá)的密碼，掌握語言表達(dá)的規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。

二、典型句式處，體會(huì)節(jié)奏

小學(xué)生在寫作的時(shí)候往往只會(huì)使用簡單的句式，很少主動(dòng)使用對(duì)排比、倒裝等特殊的句式。在教學(xué)的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生抓住文章中的典型句型進(jìn)行探究，在反復(fù)誦讀中感受這些句式在結(jié)構(gòu)、韻律上的特點(diǎn)，思考它們?cè)谖恼轮械淖饔?然后鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用，找到自己的作文，修改其中的句子，讓文章變得更富有文采。

如，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文有這樣一句：“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！弊髡咄ㄟ^排比的方法讓讀者感受到蝴蝶經(jīng)過的不同地方。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注這個(gè)典型的句式，并展開誦讀。在誦讀后，我讓學(xué)生說說自己有怎樣的感受。有的學(xué)生說道：“我覺得這樣寫很有節(jié)奏感，給人朗朗上口的感覺。”我又進(jìn)一步追問：“為何作者要用這樣的句式來寫作呢？”學(xué)生回答道：“蝴蝶在特定的時(shí)間都要趕到山谷，說明這是必須要做的事情，有一定的急迫性。用排比的句式，十分整齊，增強(qiáng)節(jié)奏感，讓人感受到了蝴蝶的急迫，也體會(huì)到了蝴蝶的數(shù)量很多?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)到了該句式的特點(diǎn)之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作活動(dòng)。學(xué)生找出自己以前寫的文章，修改其中的一些句子，使它變成排比句。有個(gè)學(xué)生寫了自己早上起床晚了，匆匆忙忙要出門，就使用了這樣的句式：“我穿上衣服，套了褲子，腳踏鞋子，咬口油餅，抓起書包，推門就走了出去?！痹摼涫降氖褂靡搀w現(xiàn)出了急迫性。

學(xué)者歌德說：“內(nèi)容人人都能看見，含義只有少數(shù)人知道，而形式對(duì)于大多數(shù)人來說都是秘密。”探究文章的典型句式，就是挖掘文本的秘密，并在實(shí)踐中將秘密內(nèi)化成自己的語言形式，從而提高學(xué)生的語用能力。

三、寫法巧妙處，凸顯深度

有的文章會(huì)有一些巧妙的安排，如故意設(shè)置的留白、人物的內(nèi)心獨(dú)白等。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些地方讓文章變得更有深度、更耐人尋味。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生找出文章中這樣的地方并加以分析，探究它們表達(dá)的妙處。這樣，學(xué)生的閱讀就能更為深入，語用能力就能在潛移默化中得到提高。

如，《艾滋病小斗士》一文，巧妙運(yùn)用了倒敘的手法。我鼓勵(lì)學(xué)生先將文章轉(zhuǎn)變成順序的寫法，然后對(duì)比一下，看看運(yùn)用了倒敘后，文章有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章一開始就展現(xiàn)了一名南非兒童的死亡，而且他受到了聯(lián)合國秘書長安南的表揚(yáng)和肯定。這樣，文章一開頭就引發(fā)懸念：“一個(gè)孩子怎么會(huì)得艾滋病呢？他又是如何和艾滋病斗爭的呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生思考這樣寫的好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了倒敘的方法能激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者迫不及待地想要找到問題的答案。我又鼓勵(lì)學(xué)生思考：“大家在平常的寫作中，什么情況下會(huì)使用倒敘的手法呢？倒敘的手法有什么好處呢？”學(xué)生認(rèn)為：“如果要寫的事情有一個(gè)特殊的結(jié)局，那么就可以用倒敘的方法。這樣可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓讀者產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，從而閱讀下去?！?/p>

在組織學(xué)生展開賞析的過程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的寫法進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生可以就“作者何處寫得精彩”“我在寫作的時(shí)候可借鑒哪些方法”等問題進(jìn)行討論。在互動(dòng)中，學(xué)生的語用能力逐步得到提高。

四、段落結(jié)構(gòu)處，講究順序

語文教學(xué)不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在字、詞、句上，還要讓學(xué)生關(guān)注段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何才能有序地表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考作者用何種順序觀察景物、描寫事物。這樣，學(xué)生就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到要寫好文章，就要注意文章的結(jié)構(gòu)和順序。

如，教學(xué)《月亮灣》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀文章，一邊嘗試解決問題。我說：“在月亮灣，一定有很多東西要寫。作者怎樣安排順序呢？他為何要這樣安排呢？”學(xué)生首先找出文章中描寫景物的順序，發(fā)現(xiàn)文章寫了村子前面的風(fēng)景，按照河上的景物、河水的狀態(tài)、河岸的狀態(tài)這個(gè)順序來寫作。我追問道：“這樣寫的好處是什么呢？”學(xué)生說：“這樣顯得十分有條理。如果東寫一點(diǎn)，西寫一點(diǎn)，那么就會(huì)給人沒有條理的感覺?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)順序的重要性后，我鼓勵(lì)他們展開思考：“如果讓大家寫一寫我們的校園，大家要按照怎樣的順序來寫作呢？”學(xué)生展開了思考。有的學(xué)生認(rèn)為：“首先要采用總—分—總的方法，在開頭和結(jié)尾的地方都要寫一下自己學(xué)校最大的特點(diǎn)是什么。”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了結(jié)構(gòu)的重要性。

我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)段落，并嘗試展開各種形式的改寫。如，用倒敘的方式來改寫原本順敘寫的文章。在改寫后，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)討論，說說改寫前后閱讀的不同感受。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視寫作和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，做到讀寫結(jié)合、相互促進(jìn)。在語文教學(xué)中，如果要對(duì)語言文字進(jìn)行有效遷移，就要從關(guān)注文章寫什么轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何寫文章，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主寫作，這樣學(xué)生的語用能力才能得到提升。

（責(zé)編 韋 雄）