王麗

教學(xué)內(nèi)容分析：

對于記敘文來說：事無人沒味，人無事沒趣。人事同舟共濟(jì)，自可碧波蕩漾。世界上沒有完全相同的兩篇樹葉，人也是獨(dú)一無二的，有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂;有的眼窩深陷，目光深沉，有的清澈平和;有的活潑好動，有的老成持重;有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣。人物間的差異，要憑借我們細(xì)心的觀察、具體的描寫，才能讓人物走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”的描寫誤區(qū)，人物才能飽滿、鮮活、富有色彩。

本設(shè)計(jì)是：本課先以自然現(xiàn)象為基石拋出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心并腦洞大開;接著讓學(xué)生根據(jù)描述“猜一猜”人物，形象的圖畫視覺讓學(xué)生的精神再次振發(fā);“說一說”圖片中人物的特征，意在慢慢培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣;通過“議一議”明確如何讓人物鮮活靈動，富有個性色彩;通過“寫一寫，讀一讀”來運(yùn)用諸多描寫方法讓人物站立起來，品味自己筆下的人物，并不斷添枝加葉;

教學(xué)對象分析： 本設(shè)計(jì)主要針對七年級學(xué)生。我們的學(xué)生身處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，見少識缺，語言貧乏。不敢在人前大膽表述自己的想法，語言組織混亂，寫出的文章“千人一面”“眾口同腔”索然無味。非常有必要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的文字，描寫人物外形和內(nèi)在的特征。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物特征。

2.學(xué)會運(yùn)用各種刻畫人物的方法。

3.學(xué)會在事件中展現(xiàn)人物的個性，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會運(yùn)用各種刻畫人物的方法，表現(xiàn)人物個性。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境—引出話題

（1）引言：問學(xué)生：世界上有沒有完全相同的兩片樹葉，有沒有完全一樣的兩個人？從學(xué)生的回答中自然引出本課訓(xùn)練話題。

（每個人都是獨(dú)一無二的，但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”，這樣的作文了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下印象，那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。）

二、猜一猜

1.他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。（三毛）

補(bǔ)充介紹：《三毛流浪記》是根據(jù)張樂平同名漫畫改編的。通過孤兒三毛在舊上海的種種遭遇，展現(xiàn)廣大城市流浪兒童的不幸命運(yùn)。

2.只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

三、說一說

出示三幅圖片讓學(xué)生觀察，說一說每個人的特征。（一副活潑可愛的小女孩，一副穿蘇格蘭裙子的二人轉(zhuǎn)演員小沈陽，一副飽受經(jīng)霜的農(nóng)民圖。）

四、議一議

1.人物的個性體現(xiàn)在什么地方？

（外在：外貌、神態(tài)、語言、動作。內(nèi)在：心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)。）

2.用什么描寫來突出人物特點(diǎn)？

（肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）

五、找一找、寫一寫

（一）外貌描寫

1.示例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

2.讓學(xué)生賞析這段話，描寫的好不好？

分析：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？描寫的不夠具體。

3.學(xué)生試著寫一寫，給句子添枝加葉。

（二）語言描寫

1.示例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話?？筛叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

2.讓學(xué)生賞析這段話，談一談個人的看法。

分析：這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音;同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。

3.試揣摩人物性格特征。

董小天搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌;張小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正義、勇敢，不留情面;李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4.五人一組進(jìn)行對話，人物個性要在神情和言語中凸顯出來。

（三）動作描寫

1.示例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

分析：人物的動作沒有細(xì)致入微地描摹出來，不夠形象具體。

2.讓學(xué)生回味一下自己挨打時的有趣搞笑的情景，并寫一寫。

3.范文： 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻（xiūxiū）的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

（四）心理描寫

對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

1.示例：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手之后，一看不及格，很是傷心。

引導(dǎo)學(xué)生分析：這是一位學(xué)生的作文片段，寫的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。

2.讓學(xué)生情景再現(xiàn)一下緊張的情形。

3.學(xué)生試著寫一寫，讓緊張和傷心具體可感。