鄒如云

摘 ?要：當前職業(yè)教學改革正在全面實施，體育教學改革也在不斷加速，如何才能引導學生形成積極、正確的學習心態(tài)，實現(xiàn)積極參與體育學習的良好效果，并為專業(yè)技能學習與知識掌握搭建相應平臺，就發(fā)展成為現(xiàn)階段高職體育教學改革的關鍵所在。本文立足高職體育教學改革背景，從高職體育教學活動的全新訴求出發(fā)，結合高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用價值，探究高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用策略，從而為培養(yǎng)滿足社會需要的高職技能人才奠定重要的基礎。

關鍵詞：高職教育 ?體育教學 ?素質(zhì)拓展訓練 ?應用策略

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0173-02

在高職教學中，體育教育是培養(yǎng)學生形成健康素質(zhì)，以及正確生活習慣的重要課堂。素質(zhì)拓展訓練是體育教學活動開展的全新視角，如果能夠?qū)⑵渑c高職體育教學相結合，必然實現(xiàn)從教學形式到教學理念的“全流程”創(chuàng)新。

1 ?高職體育教學活動的全新訴求

整體來看，在高職體育教學創(chuàng)新時，要對教學形式進行革新，對教學內(nèi)容進行豐富，通過融入創(chuàng)新性理念，為學生搭建良好的空間與平臺，使高職學生真正實現(xiàn)技能與專業(yè)素養(yǎng)的“雙重提升”。

1.1 破解傳統(tǒng)高職教育問題

傳統(tǒng)的高職體育教學體系中，缺乏對學生興趣訴求、素質(zhì)狀況和專業(yè)特色的全面融合，體育教學與學生素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能教育等多個方面之間未能形成有效互動，缺乏不同教學板塊之間的“集聚效應”。同時，在高職體育教學中，未能為學生的職業(yè)成長和實踐參與搭建合理的平臺與空間，整個教學機制缺乏應有的科學性和有效的引導措施，限制了高職體育教學的理想效果。

1.2 深化高職體育教學創(chuàng)新

在高職人才培養(yǎng)機制全面創(chuàng)新的今天，如何將“工匠精神”與時代精神融入到高職學生的具體培養(yǎng)活動之中，并且引導高職學生養(yǎng)成應有的創(chuàng)新精神和良好素質(zhì)，就成為整個高職教學體系需要充分考慮的內(nèi)容。因此，結合高職體育教學活動的實踐性與內(nèi)涵性綜合特征看，如果能夠充分發(fā)揮該教學活動的多樣性價值，并且選擇合適的素材融入其中，積極變革教學模式，必然能夠?qū)崿F(xiàn)高職學生培養(yǎng)的最佳效果。

2 ?高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用價值

素質(zhì)拓展訓練作為一種參與性強、內(nèi)容多變的運動方式，如果能夠?qū)⑵淙谌氲礁呗汅w育教學活動之中，其不僅會成為一種全新的教育思維，更是一種從學生學習訴求和興趣角度出發(fā)的全新教學模式，無論是其中所具體詮釋的趣味性，還是對學生的綜合吸引力，都是目前高職體育教學體系空間全面延伸的生動表現(xiàn)，也是實現(xiàn)高職體育教學最佳效果的全新發(fā)力點。

素質(zhì)拓展訓練包含多種類型的活動方式，詮釋了為學生鑄平臺，搭橋梁的全新理念，尤其是通過選擇合適的素質(zhì)拓展項目，營造了趣味性、多樣性的教學環(huán)境，使學生能夠在具體參與過程中，體會參與體育教學所帶來的獨特樂趣。同時素質(zhì)拓展作為一種全新的教學方式，其中以學生素質(zhì)拓展為教學目標，重視學生之間的配合，實際上，也是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方式。

在高職體育教學時，將素質(zhì)拓展訓練理念融入其中，讓體育學習成為一種手段，真正實現(xiàn)高職體育教學的改革創(chuàng)新。更重要的是要讓高職學生在參與體育教學時，感受體育學習的樂趣，形成常態(tài)化的體育鍛煉習慣，并且盡可能將體育學習與專業(yè)技能學習相融合，實現(xiàn)最大合力。所以，在當前高職體育教學，實施素質(zhì)拓展訓練時，要注重融入教學形式、拓展內(nèi)容等多種因素，使體育課堂更加有趣和生動。將素質(zhì)拓展訓練融入高職體育課堂時，應該賦予學生充足的空間，讓學生自主設計拓展方案，激發(fā)學生參與體育拓展學習的主動性和積極性，通過學生自主設計、自我參與和自我考核，從而提升素質(zhì)拓展訓練所帶來的多種趣味。當然，在這一過程中，也讓高職體育課堂真正成為學生主導的課堂。

3 ?高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的應用策略

在拓展訓練方案制定時，要綜合考慮高職學生的學習興趣的多樣性和專業(yè)的差異化，將學生的個人目標和基礎素質(zhì)狀況納入整個訓練方案的制定過程之中，在完成訓練方案后，要及時傾聽學生的個人意見與合理化建議，確保素質(zhì)拓展方案與學生實際相匹配，這是該訓練方案實現(xiàn)最佳效果的基礎與前提。

3.1 立足學生為本的素質(zhì)拓展理念——構建學生主導的拓展新課堂

從學生為本的素質(zhì)拓展理念出發(fā)，制定拓展訓練方案，不僅是教學理念的具體變革，更是教學心態(tài)的具體變化。因此，想要實現(xiàn)最佳拓展訓練效果，就要注重：（1）在具體的方案應用上，要突出老師的情感關懷，設置彈性化目標，為學生預留合理的拓展空間。素質(zhì)拓展方案，本身就是在大的教學目標下所實施的一種開放性教學活動，因此，其中只提供了正確的研判趨勢與方向，并沒有具體的依據(jù)與標準，要確保該方案應用與高職學生培養(yǎng)要求相一致。（2）在具體的考核結果上，更要關注學生的實際表現(xiàn)，尤其要側重學生的體育精神與團隊配合狀況，適當弱化學生的成績考核導向，使整個素質(zhì)拓展訓練真正成為學生主導的新模式。要注重選擇合適的項目，提升學生的個人心理素質(zhì)。在拓展訓練中，“信任背摔”是極為常見，也最為經(jīng)典的項目之一，通過該項目的積極參與，能夠使學生在心理層面有效突破自我認知，并且成功跨越個人的心理障礙，真正實現(xiàn)個人心理素質(zhì)的全面提升。

3.2 立足興趣為核的素質(zhì)拓展訓練新模式——構建趣味多樣的訓練新體系

素質(zhì)拓展訓練作為一種全新的教學訓練模式，其中所包含的內(nèi)容是多樣化的，可以使用的資源、可以開展的課堂方式也是多層次的。因此，在當前將拓展訓練融入高職體育課堂時，要做到：（1）要牢牢確立興趣為核的教學意識，要切實認識到興趣是決定和影響學生參與體育教學積極性的重要要素。興趣為核，就是整個課堂要有多變性和層次化等特征，無論是課堂教學的具體模式，還是其中所包含的層次化內(nèi)容，都不能拘泥于某一形式，應該以多變性詮釋趣味性優(yōu)勢。比如使用逃生墻和過鋼絲橋的訓練模式，完全顛覆學生對傳統(tǒng)體育課的理解與認識，通過開展拓展訓練，培養(yǎng)學生的抗壓能力。（2）要注重及時變化訓練方式，根據(jù)學生的具體狀況和體能素質(zhì)，調(diào)整訓練方案，讓學生以合理的視角來感知參與素質(zhì)拓展訓練的趣味，避免體能消耗過大，影響學生對素質(zhì)拓展訓練的正確認知。（3）要注重設置階段性和系統(tǒng)化的教學目標，以合理視角來開展體育拓展訓練，不能將素質(zhì)拓展訓練與“課堂游戲”相混淆，要注重引導學生按照相關目標來具體開展訓練活動，實現(xiàn)真正意義上的教學創(chuàng)新。（4）要注重發(fā)揮老師的價值作用，除了在課堂上為學生答疑解惑之外，老師也要盡可能參與其中，通過切實感悟教學活動的實施狀況，進而制定出正確的訓練方案。

4 ?結語

課堂是否有趣、生動，對學生的參與積極性有著直接影響，特別是對于體育課堂來說，更是以實踐參與為主的課堂形式。實踐證明，學生參與體育課堂的積極性與課堂具體表現(xiàn)之間有著直接關聯(lián)性。學生是高職體育教學的焦點與核心，更是開展素質(zhì)拓展訓練、創(chuàng)新教學方式的精髓。在構建素質(zhì)拓展訓練課堂時，要發(fā)揮學生的主導價值。通過將拓展訓練形式與高職學生教育的有效融合，真正實現(xiàn)高職學生培養(yǎng)的最佳效果。

參考文獻

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