梁風(fēng)

對高校體育課教學(xué)組織策略的研究

梁風(fēng)

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西南寧 530003)

闡述教學(xué)策略的概念，將體育課授課劃分成幾種類型如技術(shù)技能類、身體素質(zhì)類、體育與健康理論、體育游戲類、體質(zhì)健康測試等。對不同教學(xué)組織類型，針對學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)，采取不同的教學(xué)策略。并就針對性教學(xué)組織策略的應(yīng)用時(shí)機(jī)與“課程思政”的關(guān)系進(jìn)行分析。

高校體育課；學(xué)生行為；教學(xué)策略；方法

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，如今高校體育課堂也伴隨著時(shí)代的腳步，悄然發(fā)生一些變化，但永遠(yuǎn)不變的是：廣大體育教師不忘初心，不斷追求卓越，讓提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)永恒的主題，始終在教書育人的崗位上閃耀。本文有針性地對當(dāng)前高校體育課堂，學(xué)生方面出現(xiàn)的不良行為和思想狀況，進(jìn)行分析與討論，并將體育課劃分成不同的教學(xué)組織類型，對不同的教學(xué)組織類型的體育課，有針對性地探討其教學(xué)策略，創(chuàng)新和改進(jìn)體育教學(xué)方法，不斷提高體育課教學(xué)成效。

1 教學(xué)策略的概念

教學(xué)策略即教師教學(xué)中為達(dá)到預(yù)期效果的一整套教學(xué)行為，是為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)謀略和手段的總和。教學(xué)策略解決的是教學(xué)戰(zhàn)略問題，因而它是一種方法，但不是單一的教學(xué)方法；它對教學(xué)題材全局起控制、支配作用。教學(xué)策略體現(xiàn)著一種教學(xué)程序，表示教師指導(dǎo)學(xué)生先做什么，再做什么。

2 對不同教學(xué)組織類型的教學(xué)策略

為了便于實(shí)施教學(xué)策略，將體育課授課劃分成幾種類型，如：技術(shù)技能類、身體素質(zhì)類、體育與健康理論、體育游戲類、體質(zhì)健康測試等。這樣劃分的主要目的是便于探索教學(xué)策略、有利于研究的開展，使教學(xué)策略，在不同教學(xué)情形下，成為有效支持完成課堂教學(xué)任務(wù)的作用，達(dá)到“智慧支撐”的目的。

2.1 針對體育技術(shù)技能類型的教學(xué)策略

體育技術(shù)技能類的教學(xué)，主要進(jìn)行技術(shù)技能的講解和示范，包括：某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成、技術(shù)要素、技術(shù)的連貫動(dòng)作、技術(shù)的分解動(dòng)作、某個(gè)技能的標(biāo)準(zhǔn)、掌握某些技術(shù)技能的意義和要求等。

2.1.1 體育技術(shù)技能類型教學(xué)時(shí)學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)

在進(jìn)行技術(shù)技能的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出：好奇新鮮，馬上欲問個(gè)究竟或直接評頭論足；注意力不集中，正在想或干與授課內(nèi)容以外的事情；似懂非懂，一知半解不愿聽老師的講述；教師講解示范過程中，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生搞惡作劇。

2.1.2 針對性的教學(xué)組織策略

當(dāng)教師在授課時(shí)，為防止或出現(xiàn)學(xué)生上述不良現(xiàn)象和行為，教師在授課時(shí)，應(yīng)講清楚其中的重要性，強(qiáng)調(diào)聽課的組織紀(jì)律，對學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和行為，應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)針對性的教學(xué)組織策略。此時(shí)教師可靈活地采?。海?）批評教育法。暫時(shí)中斷授課的主要內(nèi)容，針對學(xué)生課中的表現(xiàn)，有的放矢地開展提高與端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，此教育一定要及時(shí)，才能有效，并且還可直接點(diǎn)名批評個(gè)別“刺頭”，讓他們知道錯(cuò)。（2）提問法。針對學(xué)生注意力不集中，正在想或干與授課內(nèi)容以外的事情；似懂非懂，一知半解不愿聽老師的講述，此時(shí)即可啟動(dòng)提問法，針對性地提問上課不專心的學(xué)生、事多的學(xué)生，這也是對不認(rèn)真聽課學(xué)生的一種忠告，以至敦促其今后上課更加認(rèn)真自覺。（3）成績評價(jià)法?？梢悦鞔_地告知學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)作為學(xué)生期末成績的觀測點(diǎn)，這也是行之有效的鞭策措施之一；因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是十分在乎自己的期末學(xué)習(xí)成績。

2.2 針對身體素質(zhì)類型的教學(xué)策略

體育課身體素質(zhì)類的教學(xué)內(nèi)容很多，集中體現(xiàn)為速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等。

2.2.1 身體素質(zhì)類型教學(xué)時(shí)學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)

體育課中的身體素質(zhì)練習(xí)，是鍛煉和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而學(xué)生在進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，突出表現(xiàn)為：怕苦怕累、積極性不高，特別是進(jìn)行中長跑的練習(xí)，尤為顯著。

2.2.2 針對性的教學(xué)組織策略

當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，首先需要進(jìn)行思想政治教育，把身體素質(zhì)練習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)結(jié)合起來。此時(shí)教師可靈活地采?。海?）激將法。要轉(zhuǎn)變學(xué)生懶惰、怕苦怕累的思想和精神狀態(tài)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想“要我跑”，到使學(xué)生“我要跑”的方向轉(zhuǎn)變；以及從“要我練”到“我自覺練”的轉(zhuǎn)變。（2）科學(xué)法。要讓學(xué)生知道增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)成績是要講科學(xué)、講方法的，因此教師要教給學(xué)生鍛煉身體的方式和方法，要讓他們嘗試到增強(qiáng)體質(zhì)、提高成績的快樂，進(jìn)而變成自覺的行動(dòng)，終身受益。（3）競賽法。學(xué)生在體育課中開展互幫互助、爭當(dāng)?shù)谝坏幕顒?dòng)；讓學(xué)生在競賽中提高運(yùn)動(dòng)成績，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.3 針對體育與健康理論類型的教學(xué)策略

體育與健康理論知識的傳授，有專堂課在教室內(nèi)上課的組織形式、也有在室外運(yùn)動(dòng)技術(shù)課中穿插進(jìn)行的授課形式。

2.3.1 體育與健康理論類型教學(xué)時(shí)學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)

對體育與健康理論課，存在有不少大學(xué)生不重視這方面知識的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，往往自認(rèn)為自己還年輕，不需要過于要求自己把精力放在體育上，更不用說很好、很自覺地投入學(xué)習(xí)體育與健康理論知識，并能理論與實(shí)踐相結(jié)合，為終身體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身體健康打好基礎(chǔ)；于是有些學(xué)生在理論知識課中，開小差、玩手機(jī)，甚至做別的事情。

2.3.2 針對性的教學(xué)組織策略

體育教師在進(jìn)行體育與健康理論的教學(xué)時(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，力求講課生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)、科學(xué)性強(qiáng)，能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)于教學(xué)之中。教師講課要吸引學(xué)生，否則教師沒有理由責(zé)怪學(xué)生上課不認(rèn)真聽課。其次教師要讓學(xué)生明白理論知識的重要性，只有理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地掌握和運(yùn)用。教師在授課中可靈活地采取：（1）紀(jì)律法。教師對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、組織紀(jì)律好與壞，要明察秋毫，發(fā)現(xiàn)怠慢學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)教育，引導(dǎo)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)理論知識與技術(shù)。（2）提問法。在進(jìn)行體育理論知識的教學(xué)中，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，有不屑一顧的心態(tài)，因此教師要抓住這一不良的心態(tài)，有針對性地開展課堂提問。這樣一是有利于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，二是起到提醒學(xué)生注意聽課。（3）示眾法。教師對上課不認(rèn)真、不專心的學(xué)生，可點(diǎn)名讓其回答或做示范，這樣促使學(xué)生有自知之明，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.4 針對體育課體育游戲類的教學(xué)策略

2.4.1體育課體育游戲教學(xué)時(shí)學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)

在大學(xué)公共體育課堂，各高校編班不一，有男女生混合編班、有純男生班、也有純女生班，因此對純一性別的編班，開展體育游戲活動(dòng)會(huì)更方便、積極主動(dòng)一些；而男女混合編班，對于需要身體接觸，如：拉手之類的游戲，往往不能很大方地開展；有時(shí)出現(xiàn)消極怠工，開展不起來。體育游戲是讓學(xué)生在“玩”和“樂”中增強(qiáng)和培育團(tuán)隊(duì)精神，并得到身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

2.4.2 針對性的教學(xué)組織策略

體育教師在安排體育游戲之前，必須強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，進(jìn)行安全教育。教學(xué)組織策略側(cè)重于讓體育游戲動(dòng)起來：（1）強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)。體育課中的體育游戲是上課內(nèi)容之一，是集體組織、集體開展的活動(dòng)，因而需要強(qiáng)調(diào)集體進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）采取積極措施，消除消極怠工現(xiàn)象，要從心理上促使上課班級學(xué)生的融合，這個(gè)融合有效地促進(jìn)體育游戲活動(dòng)的順利開展。（3）在集體的榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的感召下，讓大學(xué)生回歸童真，體育游戲就會(huì)有趣快樂、積極向上。

2.5 體質(zhì)健康測試的教學(xué)策略

2.5.1 體質(zhì)健康測試時(shí)學(xué)生經(jīng)常在課中的不良表現(xiàn)

學(xué)生體質(zhì)健康測試，目前在高校已經(jīng)是常態(tài)化的工作、而且是必須要做的一項(xiàng)工作。因而有部分高校，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際，把學(xué)生體質(zhì)健康測試的項(xiàng)目內(nèi)容與體育課的身體素質(zhì)部分有機(jī)地結(jié)合，因而體育課中也就有學(xué)生體質(zhì)健康測試。既然是測試，就是考試；對此學(xué)生表現(xiàn)出：緊張焦慮、不了解測試方法；過于關(guān)注測試成績、弄虛作假、弄巧成拙地參加測試；有甚者請人代測試、或冒名頂替測試。

2.5.2 針對性的教學(xué)組織策略

學(xué)生體質(zhì)健康測試是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，絕不能馬馬虎虎。針對學(xué)生在體質(zhì)健康測試中易發(fā)生的問題，體育教師在測試前，必須認(rèn)真地熟識測試要求、測試標(biāo)準(zhǔn)，儀器設(shè)備的操作與使用；測試中要認(rèn)真檢查學(xué)生證件，公平公正地對待每一個(gè)參加測試的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛惜儀器設(shè)備、違規(guī)測試等問題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行批評和教育。測試中體育教師要盡力地創(chuàng)造良好的測試氛圍、多鼓勵(lì)鞭策學(xué)生，教師還要耐心服務(wù)于學(xué)生，創(chuàng)造良好的測試氛圍，有利于學(xué)生測試、有利于出好成績。

3 針對性教學(xué)組織策略的應(yīng)用時(shí)機(jī)與“課程思政”的關(guān)系

針對學(xué)生在體育課中發(fā)生的不良行為和表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)有針對性的教學(xué)組織策略、啟動(dòng)開展“課程思政”。體育課程承載著思政教育，而思政教育寓于體育課程教育之中；體育課與思政教育有著天然的淵源、并有很多契合點(diǎn)，因而體育課中對學(xué)生的教育幫助，還必須運(yùn)用“課程思政”的理念，讓對學(xué)生的教育幫助與思政教育的目標(biāo)同向同行，進(jìn)而收效會(huì)更大，效果更優(yōu)。進(jìn)行思想政治工作引導(dǎo)時(shí)，必須緊密地把握和有機(jī)地結(jié)合授課過程中發(fā)生的人和事、教學(xué)內(nèi)容與課堂情景，必須做到有的放矢，不失時(shí)機(jī)。體育課應(yīng)重點(diǎn)把握對學(xué)生進(jìn)行中華體育精神的培育；團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭與合作精神的教育；優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成；以及吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、不怕苦、不怕累精神教育與實(shí)踐。

4 結(jié)語

4.1 教學(xué)策略是一種“智慧支持”的方法，但不是單一的教學(xué)方法，需要體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和靈活應(yīng)用。

4.2 教學(xué)策略應(yīng)用的時(shí)機(jī)，要依據(jù)授課學(xué)生狀況而及時(shí)啟用，這就需要體育教師平常備課，要做到有的放矢。

4.3 教學(xué)策略的應(yīng)用要有明確的目的性和針對性。

[1]甄德山，王學(xué)蘭.教學(xué)成效相關(guān)研究[M].天津：天津人民出版社，1997：9.

Research on the Organizational Strategies to theClass Teaching of CollegePE

LIANG Feng

(Guangxi University of Finance and Economy, Nanning 530003,Guangxi, China)

梁風(fēng)（1961—），研究生，教授，研究方向：體育健康教育與體育管理。