馬武飚 陳允波

摘要：技工學校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、服務(wù)需要的中高級技能型人才，技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦學主管部門、學校、用人單位和社會都在密切關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2（）20年）》提出建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。因此，技工學校教學質(zhì)量進行第三方評價與監(jiān)測是適應(yīng)教育背景變化的需要。

關(guān)鍵詞：技工學校教學質(zhì)量第三方評價監(jiān)測現(xiàn)狀調(diào)查

課題：本文系廣西“十三五”技工教育立項研究課題“技工學校教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測模式的研究與實踐”研究成果。

筆者以廣西技工學校為研查對象，對技工學校開展第三方評價與監(jiān)測的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解技工學校開展第三方評價與監(jiān)測的現(xiàn)狀，探索開展第三方評價與監(jiān)測的途徑與方法，為進一步開展教學質(zhì)量第三方評價與監(jiān)測提供現(xiàn)實依據(jù)及可供借鑒的經(jīng)驗。

一、調(diào)研對象及基本情況

本次調(diào)查主要通過座談、訪談和無記名問卷調(diào)查方式收集大量翔實數(shù)據(jù)，采用描述統(tǒng)計分析法對數(shù)據(jù)進行分析。到學校教學管理及教研部門訪談獲取有關(guān)信息。問卷調(diào)查對象為學校各級管理人員、一線教師和教輔人員。調(diào)查內(nèi)容涉及學校各級管理人員及一線教師對引入教育質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測模式價值判斷、參與情況和認知情況;學校專業(yè)課程設(shè)置滿足企業(yè)需求情況;教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對于提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展和提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力效果情況;教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對畢業(yè)生工作后跟蹤了解的內(nèi)容;教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測的主要的標準、主體和指標體系;學校實施教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測面臨的困難及挑戰(zhàn)等7大方面。

本次調(diào)查選取廣西壯族自治區(qū)內(nèi)的南寧、桂林、柳州、來賓等4個主要地市15所技工學校作為調(diào)研樣本，召開15次座談會，發(fā)放140份問卷，收回有效問卷139份，獲得了第一手調(diào)查資料。調(diào)研對象男女比例相當，年齡結(jié)構(gòu)分布合理，25歲至55歲占93.5%;本科學歷占81%，碩士研究生學歷以上占12.5%，平均學歷較高;人員崗位構(gòu)成中，7.2%是校領(lǐng)導，43.g%是中層領(lǐng)導，專業(yè)教師和行政教輔人員或其他占48.g%，管理崗位與一線崗位構(gòu)成比例大體相當。參與過教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測工作的教師不足4成;了解第三方評價、監(jiān)測情況的占23.7%，了解一些的占47.5%，不了解或沒聽說過的占28 .8%。關(guān)于教育質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測模式價值判斷方面，認為有好處的占68.3%，認為有部分好處的占27.3%，認為沒有好處或工作量大及麻煩的占4.3%。在樣本學校中引入教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測模式的學校，2014年以前開始引入的占37.4%，2014—2015年引入的占36%，未引入的占26.6%。

二、技工學校教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測的調(diào)查結(jié)果及分析

1.專業(yè)和課程設(shè)置滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀

（1）關(guān)于學校的專業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求情況。根據(jù)“專業(yè)設(shè)置能否滿足行業(yè)企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求”的問卷分析，認為滿足的占14 .4%，認為基本滿足占71.2%，認為無法滿足占10.8%，表示不清楚占3.6%。顯然，專業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求質(zhì)量有待提高。

（2）課程設(shè)置與企業(yè)對人才知識技能需求銜接的情況。根據(jù)“課程設(shè)置能否與企業(yè)對人才知識技能需求銜接”的問卷分析，12.9%的調(diào)研對象認為能，74 .g%認為基本能，7.g%認為不能，表示不清楚的占4.3%。由此可見，目前的課程設(shè)置與企業(yè)對人才知識技能需求銜接質(zhì)量不夠理想。

（3）教學質(zhì)量第三方評價、監(jiān)測與企業(yè)對人才質(zhì)量要求銜接基本情況。根據(jù)“教學質(zhì)量評價、監(jiān)測能否與企業(yè)對人才質(zhì)量要求銜接”的問卷分析，認為能滿足的占31 .7%，認為部分能滿足的占57.6%，認為不能滿足的占5.7%，不清楚的占5.0%。從調(diào)查結(jié)果看，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置基本滿足企業(yè)需求，但專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置在滿足企業(yè)需求方面有待進一步改善和加強。

2.教學質(zhì)量評價、監(jiān)測在提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作用

教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對于提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展作用效果。根據(jù)“教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對于提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展作用效果”的問卷分析，認為好的占23.8%，較好占64%，效果較差占12.2%。因此，學校教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對于提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展效果進一步發(fā)揮還有很大空間。

根據(jù)“教學質(zhì)量評價、監(jiān)測能否有效促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升及滿足學生發(fā)展需求？”的問卷分析，認為能的占38.g%，認為部分能的占51%，認為不能的占4.3%，不清楚的占5.8%。學校的教學質(zhì)量評價、監(jiān)測對促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升以及滿足學生發(fā)展需要效果與期望存在一定距離。

3.人才質(zhì)量標準、培養(yǎng)效率標準和社會效益標準的重要性

根據(jù)“第三方評價、監(jiān)測標準中，哪個標準更重要”的問卷分析，認為人才質(zhì)量標準更重要的占62.6%，認為培養(yǎng)效率標準更重要的占15.8%，認為社會效益標準更重要的占13.6%，8%表示不清楚。可見，學校的第三方評價、監(jiān)測中，人才質(zhì)量標準重要性明顯高于培養(yǎng)效率標準和社會效益標準。

4.當前企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和同行專家參與人才培養(yǎng)方案、教師授課方法評價情況

通過對“是否有企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、同行專家等參與貴校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評價”問卷分析，回答“有”的僅占3 6%，回答“有一些”的占48 .g%，回答“從來沒有”的占6.5%，回答不清楚的占8.6%。企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、同行專家等參與學校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評價已成為一種趨勢，但是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、同行專家等參與學校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評價面有待擴大。

5.參與學校教學質(zhì)量評價、監(jiān)測的主體情況

通過“教學質(zhì)量評價、監(jiān)測有哪些人參與（多選）”的問卷分析，選擇“教學管理人員”的占86 .3%，選擇“教師”的84.2，選“校領(lǐng)導”項的74.1%，選“第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）”項的6 6.g%。四個選項個案百分比均大于60%，可以認為目前校領(lǐng)導、教師、教學管理人員和第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）共同參與技工學校的教學質(zhì)量評價、監(jiān)測己成為一種新常態(tài)。但是，第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）參與度偏低。