徐峰

摘要：實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案，將引導(dǎo)汽修專業(yè)教師成長，改變教師教學(xué)理念相對(duì)落后、信息化知識(shí)缺乏、教學(xué)設(shè)計(jì)理念滯后、教學(xué)實(shí)踐能力落后于企業(yè)的現(xiàn)狀。引導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，借助團(tuán)隊(duì)提升教師利用信息化的能力和提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，在實(shí)踐中積極深入企業(yè)學(xué)習(xí)，率先取得若干“X+”證書

關(guān)鍵詞：“1+X”證書 教師成長 信息化教學(xué)能力 實(shí)踐能力

2019年4月四部委聯(lián)合印發(fā)“I+X”證書制度試點(diǎn)方案，將汽車運(yùn)用與維修職業(yè)作為六個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書首批試點(diǎn)之一。試點(diǎn)學(xué)校把師資隊(duì)伍建設(shè)、教材開發(fā)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與“I+X”證書制度試點(diǎn)工作緊密結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)層次。改革試點(diǎn)過程中，把深化教師、教材、教法“三教”改革放在首位。作為職業(yè)中學(xué)教師如何把握試點(diǎn)要求，如何理解“三教”改革中的“教師”改革，本文談?wù)劰P者的所思所想。

一、中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)師資能力現(xiàn)狀與分析。

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

黑板、課桌、作業(yè)、書本，伴隨著鈴聲的課堂響起和結(jié)束，一直以來我們以幾乎相同的方式教所有的學(xué)生。但是世界在不斷地變化，成功的含義也在不斷地改變，這意味著我們的教學(xué)模式也要不斷改變。過去以來，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距越來越大，產(chǎn)生了大批的學(xué)困生。隨著社會(huì)的發(fā)展，需要所有的學(xué)生都要在原來的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要改變教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

2.教師信息化知識(shí)缺乏

筆者通過微信群、QQ群和學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送教師信息化教育能力問卷調(diào)查，共收回789張有效問卷。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，問題一是絕大多數(shù)教師信息化水平較低，距離教學(xué)需要差距較大，67.56%的教師承認(rèn)還處在智能化了解階段，能熟練地應(yīng)用WORD以及PPT的教師分別占8.7g%和15.32%，對(duì)視頻制作、剪輯的占2.36%。從以上調(diào)查分析看，大多數(shù)教師信息技術(shù)技能嚴(yán)重缺乏。問題二是學(xué)校信息化應(yīng)用氛圍和整體環(huán)境不佳，83 .15%的教師習(xí)慣一塊黑板一支粉筆這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)心不愿意改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，且教師不愿意鉆研新技術(shù)。問題三是教師認(rèn)知缺乏。教師是信息化主體，91.27%的教師有應(yīng)用但是停留在較低水平，很少使用在線測試、在線討論、在線學(xué)習(xí)、推送在線資源等。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后

經(jīng)過問卷調(diào)查，89.35%的教師不知道教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包含教學(xué)任務(wù)、對(duì)象、策略、過程和評(píng)價(jià)。91.20%的教師不知道教學(xué)策略涵蓋哪幾個(gè)要素。

4.教師實(shí)際操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后生產(chǎn)實(shí)際

筆者在皖北職業(yè)類學(xué)校中發(fā)放試卷并收回有效問卷208份，從問卷調(diào)查分析結(jié)果看，91.12%的“雙師型”是雙證型，98.27%的教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只能說是合格的理論教育者，不具備相應(yīng)的動(dòng)手操作能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐知識(shí)獲得的途徑來看，97. 15%是來自于省培和國培，而這些省培和國培的教師也沒有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師獲得的實(shí)踐知識(shí)很難和企業(yè)無縫對(duì)接。

二、中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)師資能力建設(shè)的對(duì)策

1.培養(yǎng)教師具有符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)理念

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變受到現(xiàn)代信息化技術(shù)的影響，信息化技術(shù)為跨越時(shí)空學(xué)習(xí)提供了路徑，一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、課程、學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)可以在線上線下課內(nèi)課外，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要教師自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)不是占據(jù)課堂的每分每秒，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦、手和肢體同時(shí)發(fā)生。

2.全國職業(yè)教育信息化大賽助教師提升信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)能力要求教師在實(shí)施、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、監(jiān)控、管理和終身學(xué)習(xí)等與教學(xué)相關(guān)要素上設(shè)計(jì)創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，更需要具備較高的信息素養(yǎng)、整合能力和教學(xué)反思的能力。

（1）建設(shè)配套的信息化教學(xué)環(huán)境（包括整個(gè)校園內(nèi)）和信息化教學(xué)設(shè)施。建設(shè)了錄播室和微課室，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，僅靠高級(jí)的錄播室和微課室還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要網(wǎng)絡(luò)管理軟硬件、辦公無線網(wǎng)、學(xué)校教育資源平臺(tái)、信息化管理平臺(tái)和教學(xué)資源庫。

（2）完善培訓(xùn)體系。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)按照專業(yè)特點(diǎn)，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)、研討，使專業(yè)課程教學(xué)與信息化手段使用深度融合。創(chuàng)建以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)名師工作坊為單位的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，匯聚政府、企業(yè)、行業(yè)、專家的力量，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（3）制定規(guī)范合理有效的培訓(xùn)制度和多層次多形式激勵(lì)學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)主動(dòng)參加信息化教學(xué)大賽的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以引導(dǎo)更多的教師參與。學(xué)校對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)納入信息化教學(xué)的指標(biāo)，改變傳統(tǒng)的績效考核方式，信息化教學(xué)成果與職稱掛鉤，并制定出適合本學(xué)校的職稱晉升條例。

3.以“1+X”為契機(jī)，提升教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

首批“I+X”證書制度試點(diǎn)院校共計(jì)1991所，其中汽車運(yùn)用與維修試點(diǎn)院校466所，要讓學(xué)生獲得“X”，教師先獲得“X+”;要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果，教師先獲得“學(xué)習(xí)成果+”。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下。

教學(xué)目標(biāo)分析。在分析知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要分析通過技術(shù)支持，目標(biāo)是否會(huì)更快更好地達(dá)成。

學(xué)習(xí)者分析。在分析原有知識(shí)水平、能力水平、素養(yǎng)水平的同時(shí)，要考慮到學(xué)生目前信息素養(yǎng)的使用能力、接受能力、分析能力、理解能力、終身學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用信息化解決問題的能力。

教師自身情況分析。教師在分析自己利用信息技術(shù)解決教學(xué)中難以解決問題的同時(shí)，還要分析自身駕馭課堂的能力。

分析教學(xué)資源的準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮所需的素材需要哪些硬件和軟件的支持。

要考查目前單位不能滿足需求時(shí)，如何調(diào)整。如果需要技術(shù)支持，例如出現(xiàn)故障，又應(yīng)該如何解決?？傊處熢诰€下線上課內(nèi)課外充分合理地利用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、交流和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.利用“1+X”證書制度，提升“雙師型”教師的含金量

國家制定多項(xiàng)政策，強(qiáng)調(diào)多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)在職教育領(lǐng)域內(nèi)打造一批技藝精湛、師德高尚、育人水平高的青年教學(xué)名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等高層次職教教師團(tuán)隊(duì)。

（1）完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度，培育專兼結(jié)合創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)。一是把住入口關(guān)，重新制定“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。二是培訓(xùn)跟緊。學(xué)校組織專業(yè)課教師，參加校本培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、國家級(jí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校制定相應(yīng)的培訓(xùn)考核制度，規(guī)定進(jìn)入企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)是提升晉職的必備條件之一。三是積極引進(jìn)企業(yè)一流人才、工程師、管理人才、能工巧匠等兼職任教，把雙向交流作為校企合作的必備條件之一。四是評(píng)價(jià)上抓實(shí)。一改原來學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注教師技能水平，把企業(yè)評(píng)價(jià)作為主要條件之一落實(shí)到實(shí)處。

（2）聚焦“I+X”證書制度開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師全員培訓(xùn)。學(xué)校高度重視“I+X”證書制度，開展教師全員培訓(xùn)工作，注重實(shí)效。為確保培訓(xùn)的高質(zhì)量，學(xué)校堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)“I+X”證書所涉及的模塊對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師做了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)地點(diǎn)及主講教師、培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)等方面與企業(yè)進(jìn)行了深入的溝通和周密的安排。涉及十大模塊的專業(yè)理論和實(shí)踐操作能力，培訓(xùn)期內(nèi)和企業(yè)人員同吃同住，深入交流，具備實(shí)踐操作能力的同時(shí)還構(gòu)建了真實(shí)的企業(yè)文化。

（3）完善學(xué)校企業(yè)流動(dòng)崗位和固定崗位資源配置新機(jī)制。國內(nèi)外大量實(shí)踐證明，校企深度合作是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一是校企雙方合作具有共生互進(jìn)的理念。企業(yè)是運(yùn)用人力資源開發(fā)產(chǎn)品，學(xué)校為企業(yè)輸送合格的人才，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。

二是校企雙方互助互惠。企業(yè)發(fā)揮技術(shù)工藝，為學(xué)校提供就業(yè)、實(shí)訓(xùn)、雙師培養(yǎng)、課程建設(shè)及專業(yè)設(shè)置等各項(xiàng)服務(wù)，學(xué)校發(fā)揮師資、場所、教學(xué)管理為職工培訓(xùn)等優(yōu)勢。

三是加強(qiáng)校企教育合作。學(xué)校企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)、課程，共同改革教學(xué)體系，組織專業(yè)建設(shè)研討會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)管理人員、專業(yè)教師共同分析崗位職業(yè)能力要求，制訂人才培養(yǎng)方案，以及為企業(yè)定制的專門培養(yǎng)方案。

四是選派專業(yè)教師到企業(yè)真槍實(shí)干。實(shí)行輪崗工作制度，提高了教師實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)，豐富了教師的企業(yè)文化，鼓勵(lì)教師考取“X”證書，并給予一定精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)聘職稱優(yōu)先，進(jìn)修優(yōu)先，出國學(xué)習(xí)優(yōu)先等待遇。

五是接受文化滲透，推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化有機(jī)的互相融合。引導(dǎo)教師熟悉企業(yè)需要的職業(yè)道德素養(yǎng)，每學(xué)期定期到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)一個(gè)月，感受企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，與企業(yè)職工同吃同住，每時(shí)每刻對(duì)教師進(jìn)行崗位熏陶。同時(shí)加大企業(yè)對(duì)教師的考核力度，把在企業(yè)的表現(xiàn)及考核成績列在首位，教師的一切福利都與其在企業(yè)的表現(xiàn)掛鉤，對(duì)已經(jīng)考取“X”證書的加分加薪晉級(jí)落實(shí)到實(shí)處。

三、小結(jié)

在《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》這個(gè)大背景下，作為一名職業(yè)中學(xué)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教師，我們對(duì)教學(xué)方式的探索始終在前進(jìn)，為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技巧、技術(shù)，緊跟時(shí)代的實(shí)踐能力，先進(jìn)的企業(yè)文化，前沿的校企合作意識(shí)，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，讓新技術(shù)、新技能、新理念走入課堂，讓“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”教育惠及更多的學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彥文，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018。