劉淳 河海大學常州校區(qū)

激勵式教育，就是以師生之間相互尊重，相互鼓勵為基礎展開的教學活動。激勵式教育要求教師要利用合理的方式進行教學。對學生出現(xiàn)的學習問題給予充分的理解，并利用激勵的方法與學生進行交流，達到正確引導學生的目的?，F(xiàn)階段，高校已經(jīng)廣泛的展開了激勵式教育的應用，其中高校體育教學也在對激勵式教育進行積極的研究，希望能夠更好的運用激勵式教育。

一、激勵式教育應用于高校體育教學的重要意義

在激勵式教學的模式下，要求教師要去發(fā)現(xiàn)學生的個性化有點，要善于利用學生的優(yōu)點進行教學，要對學生犯錯誤有理解性和包容性，不打擊和侮辱學生，保護學生的自尊心，給學生充分的鼓勵和幫助。在高校體育教學中應用激勵式教育，教師要善于觀察學生的體育興趣和體育特長，通過對學生興趣和特長的了解，為學生制定相應的體育學習計劃和訓練計劃，對學生學習體育給予積極的正面引導。另外，教師在進行體育教學時，教師給予學生更多的激勵，提升學生鍛煉的信心和勇氣。當學生學習遇到困難時，教師不要打擊學生而是要積極的鼓勵學生，教師一定要耐心細致的進行指導。激勵式的教學模式下，教師和學生能夠和諧共處，積極的找尋教學過程中的問題，并合理的解決，也很大程度上提高了學生體育學習興趣和體育鍛煉信心。這有利于高校學生體育素質(zhì)的提高和身體心理的健康發(fā)展。

二、高校體育教學現(xiàn)狀分析

(一)教學模式硬化，教學方法單一

在傳統(tǒng)的教育理念下，高校的體育教學內(nèi)容存在單一，枯燥的問題。影響了高校體育教學的質(zhì)量。首先高校體育的教學模式單一，在高校體育教學課堂中，與小學中學的教育形式一樣。先進行準備活動，然后進行體育內(nèi)容教學，最后自由活動一段時間，一節(jié)體育課程結(jié)束。這樣單一傳統(tǒng)的體育課程根本無法引起學生的體育興趣，久而久之學生對體育課堂產(chǎn)生了厭煩的心理，有很大一部分學生在體育課堂上只是敷衍了事，是體育教學失去了本來的意義。另外，在大學體育選修課程中，學生有時不能按照自己的興趣選擇專業(yè)。由于教學條件的落后，教學觀念的陳舊，很多學校對學生的體育選修課程進行專業(yè)限制。很多學生都不能選修自己喜歡的體育運動，造成了學生學習體育積極性不高的現(xiàn)狀。

(二)高校的體育教學工作不夠深入

我國高校的體育教育工作對大學生的身體素質(zhì)提高有重要的作用。大學生涯階段是學校生涯與社會的過渡階段，畢業(yè)的學生就將接受社會的考驗。而在社會工作中，由于工作和生活壓力的突如其來，需要學生有足夠強大的身體和心理素質(zhì)抵抗。在目前的情況下，大學的體育教學根本沒有意識到自身教學的重要性，體育教學工作只是停留在表面。在當下的體育教學中，很多體育教師和學生都在敷衍了事，只是為了學分而進行體育教學和學習。為了讓學生達到合格的成績，教師在進行體育教學時，只對考試內(nèi)容進行技術(shù)動作講解，而對其他體育知識只是一帶而過，這樣粗糙的體育教學方法，嚴重影響了體育教學質(zhì)量，也沒有達到提高大學生身心素質(zhì)的教學目標，高校體育教學并沒有發(fā)揮出真正的作用。

(三)體育教學沒有做到與時俱進

現(xiàn)在正值我國教育改革的浪潮，教育體制正在變化，教育理念也在轉(zhuǎn)變，更多的新技術(shù)也不斷的應用到教育工作中來，促進了教育事業(yè)的進步。但是，高校的體育教育并沒有做到迎合潮流，與時俱進。在高校的體育教育中，除了專業(yè)體育院校之外，大部分高校都沒有意識到體育教育改革的重要性。沒有對學校的體育教學進行革新，體育教學的內(nèi)容還是單一枯燥，教師的體育教學理念相對陳舊，學生對于體育學習依然缺乏興趣，這些問題都嚴重阻礙了學校體育教學的進步。在信息化技術(shù)發(fā)展的背景，很多大學專業(yè)課程都完成了對信息技術(shù)的應用，極大的促進了課堂的效率，激發(fā)了學生的學習興趣，使教學質(zhì)量又提升了一個層次。而體育教學還在固守傳統(tǒng)，缺乏科學教學方法的有效利用。

三、激勵式教育在高校體育教學中的應用策略

(一)以提高學生的體育興趣為目的

當代大學生是我國社會人才的儲備力量，對我國未來的發(fā)展都有促進作用，而大學生的體育教學能夠有效的提升大學生的身體素質(zhì)，使其更適用社會工作的需求。

另外，高校的體育教育也為祖國體育事業(yè)培養(yǎng)了體育人才。而現(xiàn)在的高校體育教學中，學生缺乏體育興趣是比較重要的問題，由于學生更多的喜歡網(wǎng)絡游戲和手機游戲而導致學生對體育學習沒有興趣，從而也影響了體育教學的質(zhì)量。在高校體育教學中應用激勵式教育有效的提升了學生體育興趣，讓學生主動參加到體育學習和體育運動中，教師在進行體育教學時，要根據(jù)學生的身體情況和自身喜好來為學生選擇體育專業(yè)，并為學生制定良好的體育學習和訓練計劃。以學生的體育興趣為出發(fā)點，利用一切教學資源更好的激發(fā)學生的體育興趣，從而幫助學生更好的學習體育，讓學生學習體育不僅僅是為了學分而是興趣。

(二)要以促進學生的優(yōu)點為根本

要在高校的體育教學中更好的應用激勵式教育就要以促進學生的優(yōu)點為根本。將高校學生的體育特征和優(yōu)點進行合理劃分，進行更科學合理的激勵式教學。首先，教師要對每個學生的體育學習基礎進行了解。在大學體育教學中，由于學生大部來自不同的地區(qū)，不同的學校，所以受到的體育教育程度也都不相同，教師要進行更好激勵式教學，就要先了解這些情況。另外，教師也要了解學生的體育愛好，性別和性格影響著學生的體育愛好，教師要系統(tǒng)了解學生的體育興趣愛好。通過這兩方面的了解，教師要綜合分析和找尋學生身上的體育優(yōu)點和特征，運用激勵式教育讓學生的優(yōu)點得到發(fā)展。體育教師要結(jié)合學生的體育優(yōu)點和愛好為學生量身定做學習計劃，以發(fā)揚優(yōu)點為目的，最大程度上幫助學生激發(fā)體育潛力。

(三)要及時給學生鼓勵

激勵式教學就是與批評式教學相反，要求教師更多的給予學生鼓勵。學生取得體育學習的進步時，教師要給予鼓勵，告訴學生“他很棒”，要做的更好，讓學生更加的熱愛體育學習。而學生受到學習挫折時，教師也要進行鼓勵，是積極的、正面的指引鼓勵，指導學生正確的學習方法，讓學生不失去學習信心。體育學習與其他學習過程不同，不僅要求學生對體育知識進行學習，更要求體育精神的發(fā)揚和傳承。而體育學習更加困難的關鍵是身體上的極限忍受，在體育學習過程中，很多運動的學習都要付出非常大的體力，例如籃球和足球。而此時，教師要充分發(fā)揮激勵式教育的作用，在學生身體疲憊的時候，給學生更多的關心和照顧，使學生與教師產(chǎn)生良好的感情，有利于體育教學的積極展開。

(四)采用多元化的教學手段

多元化的教學方法可以有效的配合激勵式教育。現(xiàn)在教育改革正當熱潮，很多新的教學方法進入到高校教育中，而高校體育教育要利用這些新式的教育方法，進行體育教學并配合高校激勵式教育應用。傳統(tǒng)的教育模式下，高校體育教育弊端較多，不能夠充分的發(fā)揮教學的作用。而想要更好的進行激勵式教育，就要應用一些新式的教育方法，來打破傳統(tǒng)教學的束縛，從而提高學生學習體育的興趣。多元化教學方法，教師可以利用多媒體教學的方法來吸引學生學習體育。比如籃球課程，教師可以在教室放映一些精彩的籃球集錦以及比賽視頻，讓學生更真實的感受到籃球的魅力。在應用多媒體教學的過程中，教師就可以對學生進行激勵式教育，以來求比賽解說的形式，對學生進行籃球體育教學。這樣有利加深學生的學習印象。

四、結(jié)束語

融合先進的教學思想和教學方法，有效的提升了教育效率。激勵式教育在高校體育中應用對高校學生的身體素質(zhì)提高有重要的促進作用，希望高校重視起激勵教育的作用，更好的應用激勵式教育[2]。